論毛澤東“向人民群眾學習語言”的思政教育意蘊

蔣建國

內容摘要：新民主主義革命時期，毛澤東提出“向人民群眾學習語言”的思想，具有強烈的思想政治教育意蘊：一是為了掌握群眾語言，更好地對農民進行思想政治教育；二是作為新調查研究方法，了解農民實際，為思想政治教育提供現實依據。深刻總結其中的思想政治教育意蘊，對于新時代繼續倡導“向人民群眾學習語言”，做好農民思想政治教育具有一定的積極意義。

關鍵詞：毛澤東 學習 群眾語言 思想政治教育 意蘊

1942年2月8日，毛澤東在延安干部會上作《反對黨八股》的講演中鄭重提出“第一，要向人民群眾學習語言”，[1]具有深刻的思想政治教育意蘊。

一.為了掌握群眾語言，更好地對農民進行思想政治教育

“組織農民”起來進行革命斗爭，毛澤東看到了思想政治教育的重要作用，他指出：“政治宣傳的普及鄉村，全是共產黨和農民協會的功績。很簡單的一些標語、圖片和演講，使得農民如同每個都進過一下政治學校一樣，收效非常之廣而速。”[2]

對農民進行思想政治教育，毛澤東重視“群眾語言”，亦即廣大農民的語言。搞思想政治工作，與農民打交道，不能直接使用書面語言、理論語言、或者學術語言，這些農民理解不了，無法接受。因而，必須考慮農民的實際情況，使用群眾語言。毛澤東批評過“洋學堂”，他說，“農民一向看不慣，……農民反對洋學堂[3]”。就因為“洋學堂”“完全說些城里的東西，不合農村的需要”。[4]“城里的東西”用的不是群眾語言，農民聽不懂，不知哇哩哇啦講什么。

因而，毛澤東提出“向人民群眾學習語言”的思想，要求向農民學習，掌握群眾語言。他把學會群眾語言看作是政治工作者的必修課、基本功。他認為，群眾語言源于群眾，反映日常生活，樸實生動，通俗易懂，群眾喜聞樂見。這樣的語言最實際、最富活力，對農民最具有感染力。

于是，毛澤東告誡廣大理論宣傳工作者，“如果連群眾的語言都有許多不懂，還講什么文藝創造呢？”[5]“如果我們沒有學會說群眾懂得的話，那么廣大群眾是不能領會我們的決議的。”[6]思想政治教育的關鍵在于群眾聽得懂語言，運用群眾語言與農民交談，農民才會明白，才能在熟悉的話語氛圍中接受黨的思想政治宣傳。

為此，毛澤東號召黨的領導干部和政治宣傳工作者必須狠下功夫，學用群眾語言。他還作了具體指導：留意群眾日常生活，從鄉風俚俗、地方話中學，從民間戲曲、鄉土表演中學，從街頭巷尾、廠礦車間中學。學到群眾的語法詞匯，或者民諺俗語、口語方言，學會一些擬人擬物、比喻、夸張、民間傳說和典故等等活潑而深刻的表達方式，服務于思想政治工作。

二.為了調查農民實際，為思想政治教育提供現實依據

毛澤東把“向人民群眾學習語言”作為一種調查方法，是立足于群眾語言所包含的內容，從中能夠獲得反映群眾實際的材料。他指出：“人民的語匯是很豐富的，生動活潑的，表現生活的?！盵7]通過群眾語言，能了解到廣大人民群眾的經濟收入、階級地位、生活現狀，了解到他們的文化水平、思想愿望以及對中國共產黨的認識和對革命的要求。對農民的這些了解，為黨制定思想政治教育的方針政策、落實好群眾路線奠定可靠的現實基礎。

作為調查研究方法，“向人民群眾學習語言”，首先要與群眾接觸。新民主主義革命時期，廣大群眾在爭取民族獨立人民解放的偉大斗爭中，對自身經歷的生產實踐和革命經驗進行了簡明總結和通俗提煉，形成了富有生命力的群眾語言。群眾語言反映群眾生活，淺顯易懂，所以毛澤東特別強調，“我們的同志非學習語言不可”。[8]

同時，用“向人民群眾學習語言”作調查，方法選擇得當。在毛澤東看來，“向人民群眾學習語言”，“沒有滿腔的熱忱，沒有眼睛向下的決心，沒有求知的渴望，沒有放下臭架子、甘當小學生的精神，是一定不能做，也一定做不好的?！盵9]以“學習”為方法，求知當道，保持“甘當小學生”的恭謹態度，滿懷謙虛與誠意和對群眾的欽佩與尊重，就與群眾的情感親近，形成融洽的調查氛圍。只有這樣，群眾才知無不言、言無不盡。與群眾的交流打開了、順暢了，能提高了解效果，對群眾了解更多。從而更好地為思想政治教育制定政策開展實踐提供堅實的現實依據。

毛澤東身先士卒，在大量的調查研究中，與農民面對面促膝對話，開群眾會聽取情況，從群眾樸實的話語中了解群眾實際，制定并完善土地革命政策，確立中國革命新道路等解決了中國革命一系列理論和實踐問題，為黨的領導干部和理論工作者做出了榜樣。在毛澤東的倡導下，廣大理論宣傳工作者迅速形成了“向人民群眾學習語言”的新風氣。他們常到群眾中去，與群眾打成一片，交心談心，“詳細地占有材料，加以科學的分析和綜合的研究”。[10]既學到群眾語言，又增進對群眾的了解與感情。

三.結語

總結毛澤東提出“向人民群眾學習語言”的思想政治教育意蘊，對于新時代推進鄉村振興戰略做好農民思想政治教育工作具有一定的現實啟示。

一是通過“向人民群眾學習語言”，調查農民對國家政策的了解情況，特別是對鄉村振興戰略的看法，對村干部領導的滿意程度和要求愿望；了解農民的生產能力、文化水平；了解農業農村現代化發展存在的不足，分析其中的主客觀原因，探索解決的途徑和辦法；了解農民對土地的打算和賺錢的意向、家庭的收入，對比推進鄉村振興戰略所需要的條件；把這些作為確立農村思想政治教育工作的現實依據。

二是“向人民群眾學習語言”，掌握農民生動活潑、廣為流傳的新鮮語言，充分運用好，敲開農村思想政治教育的大門，進得去；堅定農民解決“三農”問題的信心，穩得??；更好地激發廣大農民建設美麗鄉村的主動性和積極性，出得力，提高對農民的思想政治教育效果。

參考文獻

[1][5]毛澤東選集 第三卷[M].北京：人民出版社，1991：837

[2]毛澤東文集 第一卷[M]北京：人民出版社，1993：35

[3][4]毛澤東選集 第三卷[M].北京：人民出版社，1991：39-40

[6]毛澤東文集 第三卷[M].北京：人民出版社，1993：843

[7]毛澤東選集 第三卷[M].北京：人民出版社，1991：837

[8]毛澤東選集 第三卷[M].北京：人民出版社，1991：838

[9]毛澤東選集 第三卷[M].北京：人民出版社，1991：790-791

[10]毛澤東選集 第三卷[M].北京：人民出版社，1991：799

（作者單位：湖南文理學院馬克思主義學院）