克服思維定勢，寫出個性作文

謝繼合

新材料作文給了學生更多的自由，讓學生可以從各種不同的角度入手創作。然而不少高中學生寫作喜歡擬定一個比較穩妥的觀點，佐以名人事例進行論證，雖然也能表達一定的觀點，然而卻缺少獨特的個性。在指導學生創作新材料作文時，教師要引導學生克服思維定勢，嘗試從材料題型、文筆展現、結構特點等方面突破窠臼，寫出具有獨創性的作文。

一、明確題型特點，尋找個性立意

學者余聞認為，新材料作文內容貼近時代和人們的生活，立意選擇多元化，理解上不設障礙。教師在指導學生寫作新材料作文時要使學生明白新材料作文的題型特點，努力從題干中找到個性化的內容，促使學生重視新材料作文，對其有新的認識，從而寫出更有個性的作文。

某年高考作文以“探險者與蝴蝶”為主題，通過一個耐人尋味的故事引發學生的思考，繼而引導學生進行創作。教師可以讓學生從不同的角度入手分析該題目，然后從中找到自己善于掌控的立意和題干。如有的學生擅長撰寫議論性的文字，則可以從中提取出中心思想，從蝴蝶的離開聯想到人和人之間的關系，提出人與人之間要如何保持安全距離，如何和諧相處。有的學生擅長記敘類文體，則可以從文章中提取中心，進行創作。如有學生將自己比喻成了蝴蝶，寫到了家長和老師的過度關心一度讓自己感到驚慌失措，于是想要逃離，便產生了叛逆心理，通過某些事件讓雙方都意識到了這一點，如今人際關系更好，自己也有一種化繭成蝶的感受。這樣的寫作更加個性化，同時也不會給讀者人云亦云的感覺。教師引導學生深究題目中蠟燭、蝴蝶等意象背后蘊含的深意，并進行了有個性的創作。

新材料作文通過題干的內容將立意的自主權交給了學生，教師可以指導學生嘗試從多種角度分析題目，找出最具有創意的立意。要讓學生認識到新材料作文的立意、文體和標題的擬定權都在自己的手中，要妥善掌控。

二、提倡文中有我，寫出個性心理

不少學生在寫作時喜歡選擇議論文這種體裁，但是如果能寫一篇文中有我的記敘文反而會有一種更好的效果。教師可以讓學生在作文中用獨特的少年視角審視題干，然后找到其中和自己情感思維相互契合的地方，并將自己的真實感想寫入文章中，這樣比空洞的議論更能打動人心。

某年高考試卷要求以“車”作為主題，寫一下車如何見證時代的發展和人世間的真情。如果一味地講述“車”和社會發展之間的關系，則必然會讓文章變得空洞，閱讀時也缺乏真實感。在教師的指導下，一名學生打算從自己的真實經歷入手進行寫作。該學生寫了自己小時候隨父母乘坐火車時，火車管理還很混亂，但是前幾日送姨媽和小侄子去坐火車，卻發現火車的管理變得十分嚴格，小孩也要用身份證上車，姨媽一著急險些暈過去。車站管理員發現后便主動幫她退了票，還叫來了救護車送姨媽去醫院。該學生因此感慨：管理變得嚴格，但是卻并非缺少了人情味，反而讓人覺得嚴中有序，給了人更多的溫暖。由此該學生從坐車經歷的不同聯想到人類社會的發展。這樣的作品因為寫出了個性心理，因此便讓作文增添了幾分“自我”。

如果學生更愿意選擇議論文體，也能寫出自我。教師可以讓學生在議論中少一點空洞的言論，多寫一些“我”的想法，闡述一些“我”的剖析，展示一些“我”的看法，這樣也能讓文章展現出自我風采。

三、落筆不落俗套，建立個性結構

要想寫出具有個性化的作文，除了要在內容上下功夫，還要注意寫出具有個性化的結構。教師可以讓學生分析一些經典的文章，剖析其結構特點，從中獲得啟迪。教師也可以對學生進行一些思維訓練，提高學生邏輯思維的能力，這樣也有助于學生寫出有個性的作文。

在以“憂與愛”為主題的創作中，一名學生設想自己在過年回家的火車上，然后從一個乘車者的視角進行觀察，揣測身邊的這些乘客的內心是怎樣的。該學生寫到了一路都很緊張的打工者，一直捏著自己的口袋，里面鼓鼓囊囊，似乎是放著錢財，他憂慮錢財會失竊，而這樣的情感則源自于對家人的愛。該學生還寫到了一個正在打電話的中年人，似乎是在向家人抱怨著火車里的擁擠，但是從他和孩子的視頻通話中可以看到心中懷著暖意。該學生最后總結認為春節回鄉潮雖然讓很多人感到煩惱，但是大家還是會按時回家，因為這其中凝聚了對家人的愛，同時這也是中華民族傳統精神的體現，自己也是其中的一員，也能感受到這種情感。這名學生在創作中用獨特的視角觀察世界，展現出了幾個具有典型性的特寫，然后又從這幾組看似無關的特寫中總結出了中心思想，憂和愛是相互依存相互轉換的，這樣的寫作結構便比較新穎，也能突出重點。

如果能在寫作中讓文章結構變得更加個性化，則所寫出的作文必然能展現出與眾不同的特點，這樣才能讓作文變得更有特色。

要想讓高中學生創作的新材料作文更有特色，教師還要指導學生嘗試從細部進行剖析，分析自己作文的問題，找到其中落入俗套的部分，然后有針對性地加以修改。只要學生能突破思維定勢，必然能寫出更具個性的作文。

作者單位：江蘇省淮州中學（223300）