本科教學審核性評估對我校專業建設促進作用的研究

蔡宏亞 孟慶勇 茍占平 徐美奕

[摘 要]國家教育部本科教學審核性評估，是對我國高校教育教學質量的一次全面性評估。評估中，專業建設也是評估的要點之一。廣東醫科大學以評估為契機，使其對專業的發展起到促進性作用。其主要從以下幾個方面對專業進行建設：明確專業方向，突出專業特色，規劃專業發展方向；專業建設側重于人才的培養，內培外引，送出請進，加大內部培養博士，引進海內外高端人才，加強師資隊伍建設；學培研，產學研結合，抓學生教學質量，培養學生碩博上線率、加強學生創新創業研究，互促互惠互豐；校院合作，醫教結合，完善實踐教學體系。學校努力培養了一批綜合素質較高，基礎扎實、專業面寬、能力強，服務于醫療衛生事業和經濟社會發展多層次需求，并具有創新特色的醫療衛生人才。本科教學審核性評估是對高校教學工作的一次全面評估，對專業建設起到了促進性發展作用。

[關鍵詞] 審核性評估；專業建設；醫教結合；規劃；促進

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）07-0006-04

專業建設是高校教育教學非常重視的方面，其根據專業特點及時代的進步在不斷地改進與建設，也逐漸開始統一的、規范化的論證。隨著知識經濟時代的到來，社會對人才的應用能力與綜合素質要求的增高，高校隨之開始拓寬專業面。經過2010 年最新一輪專業調整以后，我國的學科門類有120個，專業類為 91 門，專業為 443 種。從國外看，專業評估或專業認證一直是專業建設的有效助推器，它不僅為專業發展提供了專業標準，發揮了診斷、激勵和監控的作用，還有力地推動了專業建設。以美國為例，已經有八九成的高等學校都實行了周期性的專業評估，而半數以上四年制的公立學校都已經有20年以上的專業評估歷史。高校不僅把專業的質量保證視為高校內部質量保證體系的核心內容，還往往引入專業性很強的外部專業評估組織[1]。隨著現代化建設的深入化發展，人才培養需要高端、專業性強、專業技能精湛型人才，我國醫學與國際醫學接軌、與國家醫改接軌、與社會需求接軌，醫院科室細化，專業分工更加明確，高校專業設置也在隨之增加，專業建設不斷完善。我校本科審核性評估前，主管教學的校領導帶隊教務處、組建校內外專家團對我校15個二級學院、25個專業的建設情況進行自我評估，并統一對其規劃論證。對各學院品牌專業突出專業特點、打造專業亮點，對新辦專業從哪幾個方面去建設、弱在什么方面，校內外專家與各級學院領導教授等進行了反復論證，寫出自評報告，并通過教育部評審專家把脈，提出評估意見，最后進行整改。這使辦學制度進一步完善，教學體制更加合理，專業建設思路明確，師資隊伍更加強大，全面提高了教學質量。

一、明確專業方向，突出專業特色，規劃專業發展方向

專業建設的目標和定位是決定專業未來發展走向的關鍵要素。

（一）專業建設目標與定位

我校在本科審核性評估前，對15個學院七大學科門類（是醫學、理學、管理學、法學、工學、文學、經濟學），涉及25個專業進行了評估，制定了廣東醫科大學本科專業預評估評價等級表、專業負責人對專業的規劃、學院專家對本院專業評價等級、專家的評估意見及建議，同時二級學院領導及專家撰寫了專業評估自評報告。在15個二級學院自評報告撰寫中，學校請校內專家、校外專家進行預評估后，自評自建一年再通過本科教學審核性專家的評估。通過探討專業建設好的方面是什么、好在什么地方、在同類院校中有什么突出等問題，凝練出特色與亮點，制定今后的發展目標。2008年，教育部從高等教育自身發展規律與社會經濟發展需要這兩個角度出發，分析了在市場經濟背景下影響高校專業設置的相關因素，指出了當今社會經濟發展對高教人才培養的新要求，并建議浙江本科高校應依據區域產業結構及時做好專業結構調整工作[2]。我校以“人民滿意”為宗旨，恪守“立志立德、求真求精”的校訓，實施特色發展核心戰略，堅持“特色強校、人才立校、科技興校、文化鑄?！钡闹涡７铰裕⒆銖V東，輻射華南，面向全國，以人才培養為根本任務、教學工作為中心地位、質量提升為立校之本、學術追求為立足之基，致力于建設特色鮮明、同類先進、國內知名的高水平醫科大學，培養人格高尚、基礎知識扎實、動手能力、適應能力和合作意識強且具有創新精神的高素質專門人才，為國家和廣東的醫療衛生事業及經濟社會發展提供人才保證、智力支持和科技支撐。這是我校根據辦學的歷史、學校所處的位置、歷史形成的人才發展模式所提出的。學校的辦學定位與目標是學校的頂層設計，主要指發展目標定位、層次類型定位、服務面向定位、人才類型定位等。學校的定位直接引領和統率學校各方面工作，對學校的專業建設和發展有著十分重要的意義。2009年，全國有高等醫學院校102所[3]。國家對全國高校專業設置與調整做出了一系列規劃，高校自身為滿足社會的專門人才也要開展人才培養的實踐活動，如高校的人才培養模式、課程體系改革、實踐教學與基地建設和師資隊伍建設等。高校雖然都在走多學科綜合發展的道路，但也考慮學校發展歷史與學校所處地方經濟發展，設置與學校發展、地方經濟發展相適應的具有地方特色的專業[4]。

我校本科教學審核性評估專業建設自評自建使用的評估表如下：

（二）專業建設規劃

專業發展規劃是對全國高校指明不同歷史時期的人才培養方向，是高校依據自身專業發展作出規劃、統一編制高校專業目錄、學科分布層次及今后的發展定位，規劃學校專業建設總體目標和專業結構布局，也是高校根據自身的定位和學科優勢，為滿足社會對不同崗位和領域的專門人才需要而開展的人才培養的實踐活動。如制訂專業培養目標和規格，制訂專業設置口徑、制訂專業人才培養計劃、調整專業的教學內容、課程體系、教學方法等是高校一項系統性的基礎建設工作[5]。要遴選確定專業建設與發展的優先和重點領域，以及實施分類發展、指導的措施。按照評估體系，我校對專業設置的現狀特征進行了論證，討論我校專業建設目標與支持保障中的專業定位、教育理念、專業建設規劃、支持保障等；提出調整優化專業建設結構，重點設置社會急需專業，戰略性新興產業專業。品牌專業強則需更強，要產學研結合。要與一線臨床結合，開設新的專業，例如血液檢驗技術、母嬰護理、口腔護理等。對學校較弱的專業進行現場辦公，及時解決其長期存在的問題。

（三）撰寫專業自評報告

專業自評論證報告的撰寫，需要院領導組織專家及專業教師的論證，討論當前高校如何調整專業建設內容以適應社會人才的需求；最后總結人才需求與高校專業建設的關系，分析人才需求變化性與專業建設穩定性的關系以及在不同經濟體制下二者的關系特點。我校在評估開始時，就組織給學院院長牽頭撰寫專業評估報告，專業評估等級表及教研室專家對學科專業的意見及建議，重點提出專業中存在的問題，哪些二級學院可以解決，哪些需要學校層面解決或多個部門協調解決。同時提出專業發展規劃方向。經過一年多的多次討論、整改，再寫出自評報告。教育部專家評估后給出建議及整改時間，進一步做論證解決。使專業建設思路清晰，專業方向明確，對專業的發展有了更進一步的目標。

（四）專業計劃與總結

專業建設實施計劃與總結，對專業建設過程起到促進作用，總結在教學過程中專業中出現的問題及專業發展中取得的成效，做好進一步發展計劃。每年都要寫出專業建設的實施計劃、工作的進展報告，對工作實施過程中出現的問題要分析原因，提出改進的措施。

二、專業建設側重人才的培養，內培外引，送出請進

加大內部培養博士，引進海內外高端人才，加強師資隊伍建設，需從以下幾個方面展開探討。

（一）人才培養理念

人才需求與專業建設歷來就有著密切的聯系。高校在進行專業建設時，必須以人才需求為導向，適時地對專業建設內容進行調整，使培養出的人才更加適應社會的需求。人才培養涉及質量工程、師資隊伍、教學制定與標準、教學基地、教學質量監控、教學教風、教育教學等方面的工作，要培養人才，就要從這幾方面進行建設，這也是本科教學、專業建設的重要指標。但目前我國高校專業建設對人才需求適應性方面仍然存在一些問題，高校專業的宏觀管理難以適應市場經濟對人才的需求、高校自身的專業設置與社會需求脫節等，這些問題嚴重阻礙了我國專業建設的發展。我校在專業評估自評自建過程中，對師資隊伍的整體結構、師資培養、教師素質進行了分析。再確立專業定位與人才培養目標中人才培養方案，制定人才培養目標、人才培養方案，進行專業設置與學校發展方向的討論，評估人才培養目標依據、定期對人才培養目標進行修訂。校領導在本科教學評估大會上提出，將培養方案、教學名師、優秀教材、精品課程、教學研究、雙語教學、教學方法改革、網絡資源建設等集成于專業建設體系之中，師資隊伍建設加大高層次人才培養和引進力度；同時明確提出，要實施教師“博士化”“國際化”體制升級計劃、青年教師“青藍工程”。推進臨床、護理、醫學檢驗、預防醫學等專業的“雙師型”教育培育工作。逐步推進“助教制”，發揮導師的“傳幫帶”作用。建立健全教學名師教學團隊的培育激勵機制，全面提升師資隊伍的整體素質。不斷提升專業綜合建設水平。

（二）專業人才培養計劃

人才培養模式的建構與實施是專業建設的核心工作。它主要包括指導思想、培養目標、培養方案與過程、培養策略與評價等方面要素。不同歷史時期對人才的能力、知識、素質的要求不同，這就要求人才培養模式應該與之相適應。

（三）專業人才培養方案

專業目標定位和確定人才培養規格是高校專業建設的首要任務。專業定位根據不同行業領域或同行業不同層次的領域對人才設定層次有別、寬窄兼有的格局。人才培養規格因專業定位和高校層次而異，并由此確定培養的人才是學術研究型精英人才、技術實用性人才還是復合型人才。

（四）特色人才培養計劃

加快開展臨床醫學、藥學、護理學、預防醫學等專業認證工作，力爭若干專業達到一流水平。我校在人才培養方面有以下幾個特點：一個追求——立德樹人，追求卓越。以立德樹人為根本，全面提高人才能力培養為核心，培養高素質應用型人才和高水平創新型人才。兩個優先——學生優先，教學優先。把辦學事業高度聚焦到人才培養上，把思想認識、情感意志、智慧力量都凝聚到本科教學上。三個提高——提高人才質量，提高教學資源的投入，提高教學質量保障體系。四個注重——注重醫教協同、科教融合、開放合作、全員育人。

三、學培研，產學研結合

要重點抓學生教學質量，培養學生碩博上線率、加強學生創新創業研究，使得互促互惠互豐。這幾方面的結合，也是人才資源建設為主，可從以下幾個方面著手：

（一）人才培養模式的建構與實施是專業建設的核心工作

其主要包括指導思想、培養目標、培養方案與過程、培養策略與評價等方面要素。學習與研究結合，在注重學生專業知識的學習過程中，要培養學生利用專業知識進行創新創業或參與教師的科研工作，對學生學習基本理論知識起到幫助作用。鼓勵學生改進醫療產品的構想，建立創新創業園，理論結合實際。

（二）師資隊伍建設加大高層次人才培養和引進力度

實施教師“博士化”“國際化”體制升級計劃、青年教師“青藍工程”。推進臨床、護理、醫學檢驗、預防醫學等專業的“雙師型”教育培育工作。逐步推進“助教制”，發揮導師的“傳幫帶”作用。建立健全教學名師教學團隊的培育激勵機制，全面提升師資隊伍的整體素質。

（三）教學改革促專業建設發展

教學的過程中，隨著教學環境的改變，教學思維模式也在不斷地改進。我?！敖馄蔬_人”李哲開始在他帶教的學生當中實行四大創新教學方法，分別是3D解剖教學、全面應用AR技術進行現實場景教學、斯坦福教育模式教學以及樹立人文精神教學。前三者通過教學模式以及教學方法的改革創新，以網絡技術軟件為支撐，以先進教學理念為方向，深化改革學生的學習模式，有效帶動了學生的學習興趣，提高了效率。

（四）教學條件與基地資源配置與管理機制

資源配置即滿足專業教學的師資隊伍、儀器設備、實驗室、實習基地等的合理安排，是專業建設內容的實體反映，是加強專業建設的保障。管理機制是國家教育主管部門和高校自身對專業建設各項制度管理的進一步完善。

（五）教學檔案與培養成效是專業建設成果資料

專業建設離不開教學管理體系，各種教學資料的管理都促進了專業的發展，這次本科教學評估對教學大綱知識點更新，授課PPT的制作，教學教案書寫要求、備課方式，教學試卷的命題計劃、格式、評判標準，考試結束后難易程度的分析，教學檔案的完整性、質量、專家意見，集體備課的形式、備課討論資料、教研室對集體備課的安排計劃等，畢業論文查重率、書寫格式、答辯委員會專家意見，實驗報告批改等一系列教學資料進行了規范化建設，這對專業建設來說也是非常重要的環節。

四、校院合作，醫教結合，完善實踐教學體系

《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》明確指出：“特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業。特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現” [6]。學校一直注重建設自身建設和加強對外交流與合作，與國（境）內、外多所院校、醫院和企業建立人才培養協作關系，初步形成了以校為主，“?！骸薄ⅰ靶！蟆眳f同育人的應用型人才培養模式，在人才培養過程中始終堅持以人為本，堅持“德育為先、能力為重、全面發展”人才培養目標，堅持“因材施教、差異發展”的人才培養策略，培養“踏實肯干、技能扎實、一專多能”的醫學專門人才。專業將堅持與國際醫學發展接軌、與國家執業標準接軌、與社會應用需求接軌，立足培養“厚基礎、強技能、寬適應、重人文”的臨床醫學應用型卓越人才，凝練“健康所系、性命相托、仁心仁術、愛崗愛國”的專業理念，突出“下得去，上得來，用得上，干得好”的發展特色。醫生不單要追求醫學上的高深造詣，更應該有崇高的醫德。醫學生應牢鑄理想信念之魂，切實提高自身的醫學素養，增強自身廉潔意識，抵制不良誘惑，真正做到思患者之所思，想患者之所想，急患者之所急。我校堅持“仁愛教育厚德，校院協同精醫，面向基層培養高素質醫學專門人才”的特色，為國家和地方共培養輸送了18萬余名醫學人才。

五、我校專業建設中存在的主要問題及改進措施

校內外自評專家評估及教育部本科教學審核性評估專家經過走訪校領導及二級學院，對教師學生進行訪談，調查教學研究、教學改革資料，教學檔案、試卷、實驗報告、集體備課、畢業論文等一系列的考查后，對我校的教學及專業建設方面給予了肯定。

（一）我校專業建設中存在的主要問題

專業建設需要協調學校、學院和教師、學生各個層面的資源，但其仍存在責權利不明晰、重視度不夠、專業設置隨意等問題。許多院校在新專業設置上缺乏對當地市場需求的嚴格考查，缺乏對專業設置科學性的嚴格論證。從專業建設情況來看，我們對專業的重視很多停留在等、靠、要的思想層面，主動性、創新性不夠；另外，專業的教學改革還不夠深入，實踐教學有待加強，課程整合范圍小，課程體系不夠優化，缺乏特色的教材；支持度不夠，專業建設經費單一，部分教學場地、教學條件的保障還達不到預期目標，如一些實驗教學中心、創新創業園的建設有待進一步加強。

（二）發展思路和整改措施

以學?！敖逃勘究茖徍诵栽u估”及“人才隊伍深化建設提質年”為契機，分批、分層次引進和培養專業帶頭人和專業教師骨干，提升教師隊伍和團隊素質。學校在師資隊伍建設中應加強雙師雙能型教師建設、課程建設、教學條件和教學方式方法等方面的投入。教師的能力和素質對于學生的培養有著至關重要的作用，能提高人才培養質量。目前我校已經落實多名“海歸”教師引進計劃，專業實驗室場地已經落實改進中，建設資金已經到位。另外，還應該積極創造條件，吸引從業多年的一線專家和一線技術人員參與到學校專業課程及實踐教學中，并根據需求及時更新教學內容，改革教學模式方法，真正培養出符合需求的高素質醫學專業人才。

六、結語

總而言之，本科教學審核性評估是教育部專家與高校專家共同評估高校的問題所在。在高校內外專家自評自建的基礎上再次由教育部專家進行深度訪談、走訪課堂、查閱教學檔案、試卷等材料提出修改建議，對專業建設、課程設置等是非常好的提升過程。評估對專業建設方面的發展完善有非常重要的意義。評估促使專業建設的規章制度更加健全、專業建設的發展思路更加明晰，專業建設的人才規劃進一步合理化，為今后專業認證評估做了很好的鋪墊工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 畢家駒.高校內部質量保證工作：專業評估[J].高教發展與評估，2008（5）：60-60+117+123.

[2] 曲紹衛，楊玉春，田漢族.經濟視野中的高等教育 [M].青島：中國海洋大學出版社，2006：161-171.

[3] 中華人民共和國教育部高等教育司.中國普通高等學校本科專業設置大全[M].北京：首都師范大學出版社，2009：652-662.

[4] 肖芬.高等農業院校專業設置狀況分析[J].中國農業教育，2006（5）：20-2l+64.

[5] 洪世梅，方星 .關于學科專業建設中幾個相關概念的理論澄清 [J].高教發展與評估，2006（2）：55-57.

[6] 中華人民共和國教育部. 關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見[Z]. 教高司函〔2008〕208 號，2008.

[責任編輯：劉鳳華]