高中詩歌鑒賞教學的有效路徑

姚靜

詩歌是高中語文教學的重要組成部分，詩歌鑒賞對于提升學生藝術品位、陶冶情操、拓展思維和想象力意義重大。因此，高中詩歌鑒賞教學的重要性不言而喻。當前高中詩歌鑒賞教學還不完善，教學效果不夠理想，因此研究和探索高中詩歌鑒賞教學的有效路徑有重要意義。

一、樹立正確的詩歌鑒賞教學理念

當前高中詩歌鑒賞教學受應試思想影響較深，學習目的趨向功利化，大多數教師在進行詩歌教學時都是以考試為目的，而考試中針對詩歌的題目大多比較固定，如詩歌默寫、詩歌的內涵及情感解釋等。因此，教師在詩歌教學中很少開展深入的鑒賞活動，而只是按照考試大綱進行有針對性的講解，教給學生一些答題技巧，讓學生死記硬背，導致學生無法體會到詩歌的美感和思想，審美能力和文學素養得不到提升。

要想提高詩歌鑒賞教學的質量，真正發揮詩歌鑒賞的作用，教師首先要更新觀念，樹立正確的教學理念。一方面，教師要認識到詩歌鑒賞在培養學生文學素養和審美能力方面的作用，在詩歌鑒賞教學時不能僅僅局限于考試，而應該轉向培養學生的欣賞和鑒賞能力。另一方面，在詩歌鑒賞教學中要重視學生的主體地位，教師不再是課堂的主導，而是學生學習和鑒賞詩歌的引導者，教師為學生鑒賞詩歌提供必需的資源、材料等，然后引導和啟發學生思考和感悟詩歌內涵，培養學生的思考能力和鑒賞能力。

二、通過誦讀體會詩歌的內涵和美感

詩歌是一種傳統的語言文化，其內涵隱晦難懂，只有具備一定的文學素養和鑒賞能力才能體會到詩歌的美感，但是當前的高中生文學素養普遍不高，喜歡直白和現代的文化形式，對詩歌鑒賞興趣不高，存在一定的抵觸心理。另外，很多學生認為學習詩歌就是為了應付考試，沒有認識到詩歌對自身思想完善、審美及內涵提升所起的作用，對詩歌鑒賞重視不足。

在高中詩歌鑒賞教學中，誦讀是不可忽視的重要環節，也是體會和品味詩歌的重要途徑，因此，教師要重視詩歌誦讀。首先，教師要指導學生掌握科學的誦讀技巧。一方面，詩歌雖然篇幅短小，但蘊含豐富的知識和情感，誦讀時需要運用科學的誦讀技巧，如速度、停頓、重讀、輕讀等，誦讀方式不恰當可能會影響學生對詩歌的整體理解。其次，引導學生在誦讀時融入感情并且反復誦讀，學生對詩歌的鑒賞是一個漸進的過程，每一次誦讀的感受和理解都不相同，反復誦讀才能深入體會詩歌的內涵。再次，在誦讀過程中教師可以設置一些問題，讓學生在問題的引導下有針對性地誦讀，讓學生在誦讀中進行思考，不斷提升學生的思考能力和鑒賞能力。

三、拓展詩歌鑒賞的廣度和深度

在高中詩歌鑒賞教學中，教師大都沿用傳統的教學方式，詩歌教學過于表面化，如分析詩歌中某些詞語及句子的含義、講解詩歌表達的情感和意境、分析詩歌的寫作技巧等，忽視了引導學生挖掘和體會詩歌背后蘊含的情感、思想和意志等，偏離了詩歌鑒賞的初衷。另外，在進行詩歌鑒賞教學時，教師通常處于主導地位，學生只能跟著教師的思路走，忽視了學生的主體地位，制約了學生想象力和創造力的發展，不利于詩歌鑒賞教學質量的提升。

教師在開展詩歌鑒賞教學時，不能僅僅局

限于對詩歌表面的學習和鑒賞，要不斷擴展鑒賞的廣度和深度，只有這樣才能真正提高鑒賞教學的質量。首先，要全面了解作者生平及詩歌的寫作背景，作者所處時代、個人經歷及寫作的歷史背景都會影響到詩歌的內容和蘊含的感情。例如，詩人陸游一生坎坷，仕途不順、生活不幸，并且所處時代較為動蕩，因此他的詩歌通常充滿了悲憤的情緒和愛國熱情。其次，在進行詩歌鑒賞時要深入挖掘詩歌蘊含的意境和情感，體會作者表達的思想。教師可以拓展詩歌鑒賞的范圍，選取優秀的詩歌作品培養學生的鑒賞能力。

四、運用現代教學手段進行詩歌鑒賞

現代信息技術和科技手段已被廣泛應用于教學實踐中，因此詩歌鑒賞教學也要更新教學手段。現代教學方式可以用全新的方式和視角來呈現傳統詩歌，讓學生更加直觀地理解和領悟詩歌內涵，提高教學效率。例如，在學習李白的《蜀道難》時，教師可以準備一些關于“蜀地山川”的音頻、圖片、視頻等，然后在課堂教學時通過多媒體設備播放給學生觀看，讓學生直觀感受蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，幫助學生領悟詩人李白的浪漫氣質與熱愛自然的情懷，增加詩詞鑒賞的趣味性和有效性。

總之，詩歌鑒賞對高中生思考能力、審美能力和文學素養的提升大有裨益。教師要重視詩歌鑒賞教學，不斷提高教學質量，培養學生的鑒賞能力，促進學生綜合素質的全面提升。

作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學（226401）