大學計算機基礎課程考核方式改革與實踐研究

黃克 石莉

[摘 要]基于淮北師范大學公共基礎課程的教改要求，針對大學計算機基礎課程的考試發展現狀及改革需求，課題組對傳統的考試方式進行革新，設計了基于C/S模式的試卷庫管理系統與考試系統，以提升計算機基礎公共課程考核方法的規范化、信息化和高效化，推進我校計算機基礎教學改革的進一步發展。

[關鍵詞]大學計算機基礎；淮北師范大學；考核方法改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）07-0062-03

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機應用能力成為新一代高校人才的重要標志，是高校人才適應社會發展的基本要求。為適應國家信息化進程的發展需要，2006年6月教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會頒布了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）》，明確提出了新形勢下進一步加強高校計算機基礎教學的指導性建議，制訂了計算機基礎教學的整體架構。目前，全國高校非計算機相關專業都開設了大學計算機基礎這一課程，而計算機軟件的日新月異，從之前的Windows2000+Office2000版本，到WindowsXP+Office2003版本，再到后來的Windows7+Office2010版本，使得不斷發展的計算機基礎教學在本科教育中與數學、外語一樣，具有基礎性、普及性，同時還有實用性和不可替代性，是大學教育中不可缺乏的一部分，大學計算機基礎課程也成為大學生必修的一門公共基礎課。

計算機基礎教學的目標是為非計算機專業學生提供計算機知識、能力、思維方面的教育，培養大學生掌握常用的計算機知識、技術和方法，提高學生的計算機素養，增強學生利用信息技術處理專業領域問題的能力。隨著計算機技術的快速發展，信息化進程已經蔓延到社會的各個領域，各用人單位對畢業生計算機技能的需求也更加明確和有針對性，要求大學生具有更豐富的信息技術和知識，使得大學計算機基礎教學在高等教育中的基礎性地位越來越被重視。

一、淮北師范大學計算機基礎教學建設歷程和發展現狀

淮北師范大學（簡稱淮師大）計算機基礎教育最早可以追溯到20世紀90年代，后經過計算機學院歷任領導的大力發展，逐漸形成具有特色的省級精品課程，其發展歷程包括以下幾個重要階段：

（一）第1階段 （1993-1997年）：起步階段

淮師大計算機基礎教育始于1993年，當時由校教務處計算中心組織教學，通過“計算機全員培訓”強化策略，要求大學生每人都要學習包括DOS操作系統、文字處理（WPS）、漢字輸入和數據庫應用（ FoxBase+ ）在內的計算機基礎知識，文科生要通過安徽省計算機一級考試，理科生要求通過省二級考試[1]。采用傳統的“黑板+粉筆”教學模式，實驗在蘋果、286等微型計算機上進行，教學手段傳統，課程內容比較簡單，重點學習 DOS 操作系統以及 DOS 環境下軟件的基本操作技能和應用。

（二）第2階段 （1997-2008年）：規范發展階段

1997年，教育部高教司頒布了我國計算機基礎教學歷史上里程碑意義的指導性文件——《加強非計算機專業基礎教學工作的幾點意見》，確立了計算機基礎在大學基礎課程的地位[2]。1998年7月，淮北煤炭師范學院（淮師大的前身）設立計算機科學系，進一步推動了計算機基礎課程教學的規范化發展。按照文件要求，把“計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎”的三層次課程體系列入各專業的本科培養計劃。文科生主要學習計算機基礎知識、Windows 操作系統、Office 辦公軟件、計算機網絡基礎操作和應用；理科生在文科的基礎上，再學習一種高級語言程序設計（例如Foxpro、C語言），教材主要采用國家教委編寫的《計算機應用基礎教程》等，重點進行計算機文化和技能的培養。

（三）第3階段 （2008年至今）：改革提高階段

隨著計算機技術的快速發展，高校計算機基礎課程教學面臨新的挑戰：計算機基礎課程涉及內容更加豐富；部分大學新生具備一定計算機應用能力，大學計算機基礎教學需要進行調整。為此，我校計科院的老師們結合計算機技術的發展，于2008年編寫了計算機基礎課程教材《大學計算機基礎實踐教程》，并于2015年對該教材進行了升級，提升以前軟件版本，同時補充了新的課程內容，如計算思維、大學生信息素質教育、多媒體技術應用、網頁制作技術、信息安全等，近年來我校大學計算機基礎課程使用的正是這本教材。

目前，大學計算機基礎課程在我校是分兩個學期完成的，其教學、考核完全是圍繞安徽省計算機水平考試進行。上學期安排學生系統學習計算機方面的理論基礎知識，同時配置相應的實驗課程，但是上學期并不進行任何形式的考核，因此該課程第一學期的考核及教學效果的反饋幾乎為零，對于學生第一學期所掌握知識難點的情況，任課教師基本無從知曉，無法有針對性的開展該課程下一學期的教學和上機實驗輔導工作。對所學知識進行考核是教學過程的重要組成部分，缺乏考核這一重要環節，會給學生備考每年6月份舉行的安徽省計算機水平考試造成學習障礙。因此，有必要在該課程教授的第一學期期末，增加某種形式的考核環節，這樣不僅可以鞏固第一學期所學知識，還可以讓授課教師充分了解學生對知識的掌握和應用情況，為下學期開展針對性的教學和輔導工作提供幫助。

二、傳統紙質考試方式存在的問題

傳統的考試方式主要采用紙質試卷作為考試介質，這種傳統考試形式流行了很多年[3]。但由于我校每年新入校學生大概有4000多人，再加上補考的學生，每學期參加考試的學生不少于5000人，使用傳統紙質考試方式呈現出很多的弊端，表現如下：

（一）考務工作量大

隨著課程考核的改革，淮師大在校生每學期均可參加計算機基礎水平考試，如果每學期的考核都采用紙質形式考核，考前印刷試卷、安排考場、調配監考老師、收發試卷等環節都會增加考務工作量，給考務人員帶來巨大工作壓力。

（二）試卷考核內容受限

紙質試卷主要由教師進行命題，這種模式只能考核學生具備的計算機理論知識，不能檢測學生動手操作計算機的實踐技能，而且試題難度也難以把握，無法真實反映學生對計算機基礎課程的掌握水平。

（三）閱卷效率低，準確度不高

考試結束后，對老師們來說最頭痛的就是閱卷工作，老師們至少要花一個星期的時間才能將數千人的試卷批改完，整個閱卷過程速度較慢。每次閱卷老師們都在超負荷工作，非常疲憊，再加上人工閱卷成績本身就有誤差，所以會造成學生成績的不準確性。

（四）考試費用高

為每次考試準備紙質試卷時，僅印刷費用就需要花費幾萬元，而這些考試試卷都是一次性使用的，存在大量的資金浪費。

傳統手工方式的考核不僅存在工作量大、周期長等諸多弊病，考試過程對學生實踐能力培養的負面影響也比較大。利用傳統考試模式對學生進行考核，只是簡單的考查學生的知識點是否掌握，不能從真正意義上考核出學生的計算機實踐操作能力，對計算機基礎這門實踐操作能力要求較高的課程意義不大。

由此可見，如果按照傳統的紙質考試方法來進行大學計算機基礎課程的考核，不僅忽略了計算機基礎教育的特點，而且會消耗巨大的財力物力。因此，有必要圍繞高等學校計算機基礎教育的培養目標，結合大學計算機基礎課程的特點，對我校大學計算機基礎課程的考核方法進行改革，以實現無紙化考試。

三、考試管理系統的推廣是計算機基礎課程考核的改革方向

隨著信息化技術的不斷發展，無紙化考試勢必要取代傳統的試卷考試。作為實踐性更為突出的大學計算機基礎課程，也必將成為無紙化考試的先行者和引領者。

（一）淮師大GES系統總體設計

結合我校計算機課程考核需求，課題組對傳統的考試方式進行革新，開發了基于C/S模式的通用考試系統GES（General Examination System）。GES系統設計思想和基本功能具體描述如下：

GES主要包括管理端子系統、服務器端子系統和學生考試子系統三個部分。其中，管理端子系統中，采用題庫隨機抽題組卷的方式來組織每場考試，題庫中的題目容量足夠大，以減少學生抽題過程中出現重復題目的概率。考試前先由系統管理員錄入章節信息和試題題型信息后，出題教師通過題庫管理系統添加、修改、刪除等操作來維護試題庫。每次考試前，系統管理員根據教務處統一的考試安排，編排考場信息，導入考生信息，設置組卷信息。

考試系統分服務器端子系統和考試端子系統，服務器端安裝在每個機房的服務器上，考試端安裝在考生機上。每場考試開始前，監考教師根據教務處編排的考試安排表，在服務器端設置當場考試的考試場次和參加該場考試的考試班級，核對考生人數，確認考試信息無誤后，點擊“考試開始”按鈕，這時考生才能在考試端登錄進行考試，考試開始前，考生只能閱讀考生須知。在考試過程中，監考教師可以通過服務器端，隨時查看每位考生的考試狀態，并可以根據實際情況進行諸如考試延時、考試更換機器、違紀處理等操作。每場考試結束后，系統自動記錄缺考學生信息，全部考試結束后，通過數據上報功能自動導出本機房中所有場次的考試數據（學生答卷和學生成績）。導出的考試數據由系統管理員在管理端子系統中進行成績合并、匯總分析、成績導出等操作。

考試端子系統主要功能分為：考生登錄、抽題組卷、試卷評閱等。考生考試前，提前登錄教務處網站查詢自己的考試信息（考試時間、地點、座位號等），進入考場后按號入座，啟動考試端考試程序，認真閱讀考生須知，在監考教師發出考試開始命令后（監考教師在服務器端點擊“開始考試”按鈕），系統才允許考生通過輸入學號進行登錄，登錄時考生必須兩次輸入正確學號后，系統才會自動從服務器端獲取考生姓名，并經考生核實確認后登錄考試系統。在登錄過程中，系統首先為該考生按組卷要求從題庫各章節中隨機抽題組卷，組卷完成后進入考試主界面，在考試主界面中選擇題型進行答題。考生在規定時間內完成答題后，可以通過單擊交卷按鈕進行交卷，交卷成功后，考試系統自動退出，學生離開考場。交卷時，系統會自動調用閱卷子系統對答卷進行評閱，并將成績和答卷文件上傳至服務器。為了防止考試期間答題丟失，在考生答題時，系統將每隔一分鐘自動將考生所抽試卷及作答上傳至服務器，這樣就保證在出現任何突發事件時，考生都可以找回自己的試卷繼續答題。當考試時間用完，考試端自動交卷，并退出考試端子系統，考生禁止答題。

考試結束后，系統管理員通過GES管理端子系統，可對每個機房考生的成績進行合并，并對合并后的成績進行分析匯總，還可以導出各種所需條件的信息等。GES系統的業務流程如圖1所示。

（二）應用GES系統的意義

GES系統用無紙化的上機考試代替傳統的紙質考試，除了克服傳統紙質考試耗時耗力、準確度低、考試費用高等弊端外，對實現大學計算機基礎課程信息化管理也具有積極意義：

1.命題更加科學。與傳統紙質試卷“一考一用”不同，GES系統可以不斷豐富試題庫，根據考試的需要反復利用，通過準確界定題庫的知識點難易程度，實現考試試題難度把控，實踐操作性強，能夠全面合理的反映考生計算機知識的實際掌握能力。

2.高效抽題成卷和閱卷。GES系統以數字題庫為依托，根據老師制訂的出卷策略自動從試題庫中取題成卷，考試結束以后，系統會自動閱卷，極大提高出卷、閱卷效率。

3.節省保存空間。傳統的紙質考試后，需要占用大量空間保存試卷，而應用GES系統，只需要把考試的相關信息拷入硬盤等數字存儲設備，占用空間很小。

4.方便調閱試卷。隨著考試課程的增多，當需要調閱試卷時，通過輸入關鍵詞等檢索文字，即可利用GES系統數據庫技術實現，為試卷的科學管理，試題庫的更新、分類、查詢提供了便利。

四、總結

課題組針對大學計算機基礎課程的考試現狀及改革需求，對傳統的考試方式進行革新，借助于現代信息技術開發人機界面友好、功能強大的基于校園網的試題庫管理系統與考試系統，在兩個學期中間實施一次無紙化考核，增強學生的實踐動手能力，實現高校計算機基礎課程無紙化考核的同時，提高我校大學計算機基礎的教學質量。該研究是我校計算機公共基礎課程考試管理的一次革新，以提升計算機公共課程考核方法的規范化、信息化和高效化，推進我校計算機基礎教學改革的進一步發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馮崇嶺，趙衛東，胡國亮，等.高校非計算機專業計算機基礎教育研究與實踐[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2000（2）：16-22.

[2] 孫淑霞.地方高校大學計算機基礎課程改革的探索與實踐[J].中國大學教學，2014（4）：59-62.

[3] 奎曉燕，杜華坤，劉衛國.大學計算機基礎課程考試方式改革的探索與實踐[J]. 中國教育信息化，2014（6）：39-41.

[責任編輯：鐘 嵐]