在優秀傳統文化傳承中實現立德樹人

【摘 要】本文論述加強中華優秀傳統文化教育是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎，提出加強傳統文化教育的全面融入、加強家庭教育、加強傳統文化教育知行合一、營造保護傳統文化的社會氛圍等措施，推動中職教育“授業”與“育人”有效結合，培養出更多合格的、高素質的、能擔當民族復興大任的新時代技術人才。

【關鍵詞】傳統文化 中職教育 立德樹人 傳承

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0033-03

近年來，國家大力發展中等職業教育，中職教育取得了長足的發展，在服務地方經濟、培養應用型技術人才方面發揮著重要作用。但是中職學校也存在著以就業為導向，強調學生對專業技能的掌握，卻忽視學生的思想政治教育的情況，影響了立德樹人的實效。中華優秀傳統文化源遠流長，包含著深刻的民族精神和道德理念，是新時代中職學生道德教育的重要內容，對中職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的導向作用，是落實立德樹人工作的重要基礎，也是培育新時代合格公民和高素質勞動者的需要。

一、弘揚中華優秀傳統文化的重要性

2014 年，教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎，對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。但是目前中職學校的優秀傳統文化教育還存在許多薄弱環節，存在著碎片化、表面化、無序化、被動化和概念化等問題。大部分中職學生對優秀傳統文化的內容范疇知之不多，對優秀傳統文化的認識還存在較大的差異，甚至認為提倡弘揚優秀傳統文化和自己專業技術的掌握、職業的發展沒有多大關系。而在社會上違背優秀傳統文化的道德失范、誠信喪失、追逐名利、奢侈腐化等不良現象的發生，引起中職生價值觀的偏差，也是造成中職學生忽視優秀傳統文化、思想迷失的原因。

（一）優秀傳統文化是立德樹人的重要內容底蘊。黨的十八大以來，堅持育人為本、德育為先的教育理念，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人的“德”是人成長的基礎，有著豐富的內容。中華民族自古就有“三不朽”的說法，最早出自戰國的《左傳·襄公二十四年》，即“立德”“立功”“立言”。“立德”被擺在首要位置，強調了“德”的重要性，它包含著“誠實守信”“尊老愛幼”“嚴于律己，寬以待人”“精忠報國”等中華民族的傳統美德，它從中華民族長期積累的優秀文化中來，沉淀著中華民族最深沉的精神追求。中職學校大部分學生文化基礎相對比較薄弱，對學校的思想政治課程不感興趣，對德育不重視，甚至產生抵觸心理。有的學生缺乏起碼的常識，不知道國歌的作者，不知道奏國歌時要肅立，不知道尊重老師、尊重父母，存在逆反心理。部分學生的課余時間花在網購、網游、追劇、追星、八卦、自拍中，荒廢專業技能的學習。步入頂崗實習階段后，才發現自己既無法適應用人單位“德才兼備”的基本要求，也無法獲得職業發展。中職教育不僅要傳授技能、培養能力，還必須切實把社會主義核心價值觀融入教育全過程，培育學生健全人格。因此，我們應通過有目的、有層次地對學生進行中華傳統文化教育，讓學生了解中華民族的歷史和未來，接受中華優秀傳統文化的熏陶，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，繼而轉變思想與作風，為人生發展奠定文化基礎和底蘊。

（二）弘揚中華優秀傳統文化有利于學生的全面發展。中職學校生源中來自教育不發達地區的留守兒童、獨生子女、成績不好考不上高中的學生比例不在少數，整體素質有待提高。加上進入中職學校前，各學校為了追求成績、排名和升學率，往往不重視傳統文化教育。部分家長在未成年人教育中缺位，長期在外打工，每年和子女見面次數有限，對子女的教育、關心不到位。據《中國留守兒童心靈狀況白皮書（2015）》發布的信息顯示，將近 1000 萬孩子常年無法與父母見面，留守兒童人數超過 6000 萬，甚至有的父母在春節也不回家，許多孩子只能在電話中和父母交流。由于學生在成長的過程中沒有得到家庭的溫暖和家長的引導，養成了孤僻、自卑、不合群或急躁、倔強、不自信的性格，與老師同學交流不暢，有問題憋在心里，影響了正常的學習。有的學生畢業后，在工作中眼高手低，怕苦怕累，缺乏良好的專業素養和職業道德，不符合企業用人的要求，不斷跳槽，職業發展之路越走越窄，既無法“成才”，也無法“成人”。立德樹人強調以學生的發展為中心，最終的目標是實現學生的全面發展。中華優秀傳統文化是立德樹人工作的重要養分和取之不竭的教育素材，將中華優秀傳統文化融入中職學校的行為規范和禮儀教育中，在言行舉止、文明禮貌、待人接物中一步步實踐應用，可以使學生加深對中華優秀傳統文化的認識和理解，從中受到優秀傳統文化的熏陶，崇禮尚禮，明理習禮，陶冶情操、修身養性，形成良好的學習習慣和學習能力，提高文化素養，更好地處理師生關系、同學關系、個人和工作的關系，從而養成健康身心、完整人格，促進自身的成長成才。

（三）弘揚中華優秀傳統文化有助于增強學生的文化認同。隨著科技的日新月異，經濟全球化、國際化趨勢的發展，國際社會政治日趨復雜，成長在互聯網時代、每天被海量互聯網信息包圍的新時代中職生，他們所處的成長環境、物質條件、生活體驗以及認知、觀念、文化、興趣愛好、溝通方式等都帶有鮮明的時代特色。西方的文化對中國社會產生了深刻的影響，新形勢下各種思潮、觀念的影響，沖擊著傳統價值觀念，也影響著中職生對優秀傳統文化的傳承，對優秀傳統文化產生一定的心理距離。如中國的傳統節日春節、中秋節，不如圣誕節、情人節等洋節更受青少年歡迎；生活方式、衣著打扮追求時尚，如追求名牌效應；我行我素、玩世不恭、精致的利己主義等消極的價值觀在中職生中有愈演愈烈之勢，越來越多的中國學生熱衷于外來文化，慢慢遠離自己的傳統文化。近年來，侮辱民族英雄事件、惡搞紅色歌曲《黃河大合唱》、穿日本軍服在抗日遺址作秀等事件時有發生，網絡上的惡搞歪曲及不健康內容，造成包括中職生在內的青少年價值觀的混亂和矛盾。因此，必須弘揚中華優秀傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，培育愛國情感，要讓中職學生具備扎根于自己文化身份的品格與價值觀，不斷增強民族文化認同、國家認同，樹立民族自信。

（四）弘揚中華優秀傳統文化有助于提高學生的職業道德。職業道德教育是職業教育的重要內容，但現行的職業道德教育明顯落后于專業技能的發展，造成職業人才培養與用人單位要求不相符合、產業結構向中高端發展與職業人才發展不相適應的局面，既影響了學生的就業，也影響了企業的發展。有的學生動手能力強，卻粗心大意，耐心欠缺，潛不下心來做事；有的學生行動力強，卻不夠誠信，自由散漫，沒有遵守規則的意識，等等。隨著中國經濟發展進入新常態、“中國制造 2025”宏大計劃的推行實施，人們越來越關注“大國工匠”和“工匠精神”。我們必須培養中職學生以“工匠精神”為核心的職業道德。中華優秀傳統文化中歷來有“精雕細琢”“敬業樂群”的傳統，“敬業”是中國傳統美德，也是新時代社會主義核心價值觀的基本要求之一。要從中華優秀傳統文化中傳承和培養工匠精神，使認真、執著、敬業、創新成為中職生的職業追求。

二、弘揚中華傳統文化，提高立德樹人實效的方法和路徑

中華優秀傳統文化積淀了中華民族五千年文化的精華，是中華兒女賴以生存和發展的精神動力。它潤物細無聲地存在于我們的日常生活中，并不艱深難懂，卻包含著強大的教育功能，影響著中職生的思想觀念和道德情操，因此，弘揚中華傳統文化是實現立德樹人根本任務的重要保障。具體而言，要從以下幾個方面開展。

（一）加強傳統文化教育的全面融入。具體如下：

1.將傳統文化教育納入學校教育教學內容，發揮學校主陣地的作用，通過學科滲透將中華優秀傳統文化融入專業教學、德育教學、文化課教學中，注意發揮蘊含在各學科中的傳統文化因子，使中華優秀傳統文化的學習與中職生的思想道德素養、專業素養、人文素養的培養緊密結合起來，培養中職生具有職業教育特點的思想、文化、審美和道德品質。例如專業教學中的“精益求精”“堅守傳統”“慢工出細活”等工匠精神；職業生涯規劃、法律等德育課程教學中的“行行出狀元”“止于至善”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等傳統理念。形成教育教學改革的課程特點，使老師在日常教學中注意收集傳統文化方面的素材，不斷豐富課程內容，突出課程特色。

2.開設面向全體中職生學生的優秀傳統文化通識課程，重視校本課程的開發與實踐，配備足額的課時與具有較高傳統文化修養的教師，引進非遺傳承人、民間藝人、行業的專家等社會力量，開設具有中國特色、民族特色、地方特色的傳統文化課程。

3.要充分發揮校園文化的育人功能，利用校內豐富的文化資源，通過專題講座、文化櫥窗、班級園地、班風建設等多種形式，廣泛開展傳統文化教育。依托學校學生會、共青團、學生社團等組織，成立相關研究小組、興趣小組，開展傳統文化展示、藝術節、主題教育、社會實踐、志愿服務等具有職業教育特色的傳統文化主題活動。

（二）加強家庭教育是傳承傳統文化的基礎。“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，家庭是國家發展、民族進步、社會和諧的基石。黨的十八大以來，習近平總書記就十分重視家風，強調千萬家庭的好家風將支撐起全社會的好風氣。父母是孩子最好的老師，家長需要加強學習，不斷提高自身的傳統文化素養，才能更好地引導孩子，保持“尊老愛幼”“勤儉持家”“助人為樂”“誠實守信”等傳統美德，在全社會掀起崇尚好家風，踐行家庭美德新的熱潮，積極營造弘揚中華優秀傳統文化的家庭教育氛圍。職業學校大部分學生來自農村，受家長長期外出務工等影響，家庭教育極度缺失，也造成了傳統文化教育的斷裂。在進入中職學校后，學生比較多的顯現出對傳統文化認知的不足。教育要從娃娃抓起，特別是在留守兒童問題越來越嚴重的當下，加強對留守兒童融入傳統文化教育，是家庭和社會都需要認真面對的問題。家長要擔負起家庭教育責任，言傳身教，形成良好家風，潤物細無聲地傳承傳統文化。特別是近年來，一些外國宗教家庭教會在我國偏遠農村滲入，中國傳統文化傳承遭到外來宗教刻意排擠的現狀令人擔憂，不容忽視。因此，要加強意識形態建設，在新的時代條件下傳承和弘揚中華優秀傳統文化，堅守中華民族的文化立場、文化基因和精神命脈。農村地區的中職生基數大，分布廣，他們既是新時代勞動者的主要資源，也是新時代農村的建設者，要使他們逐步成長為中華優秀傳統文化的傳承弘揚者，成長為推動優秀傳統文化生生不息、代代相傳的自覺踐行者。

（三）加強傳統文化教育知行合一。體驗是成長中不可或缺的一環，要借助多樣形式、豐富多彩的優秀傳統文化體驗活動對中職學生進行傳統文化教育。

1.傳統文化教育不能僅僅停留在理論上，停留在課堂上。充分發揮紀念館、博物館、藝術館、愛國主義教育基地、偉人故居等公共文化機構的育人功能，建立定期參觀學習的長效機制，舉辦相關的文化展示活動，擴大活動的覆蓋率和影響力。組織學生開展知行合一的社會實踐活動，與志愿者、公益愛心活動相結合，增加學生對傳統美德學習與應用的體驗。

2.建立省級、社區和校級傳統文化體驗中心，開設課內課外活動課程，豐富多彩、獨具地方特色、民族特色的傳統文化活動與特色課程相結合，方便中職生多渠道、多層次地體驗傳統文化。

3.傳統節日有著豐富的文化特質，在道德風尚形成中價值獨特。在中國傳統節日如春節、清明、端午、中秋，以及廣西壯族“三月三”節日等來臨之際，以中職生喜聞樂見的形式開展傳統文化教育活動和道德體驗活動，引導中職生了解民族風情和傳統美德。

4.在生活中學習中國功夫、彈奏傳統樂曲、穿傳統服裝、唱民族歌曲、跳民族舞蹈、誦讀古詩文等也是增加中職生文化體驗的有效途徑，這些內容可以從零開始、從簡單開始，參與度廣，人人可學。讓中職生自己動手，親手做，循序漸進，樂在其中，使學生從心里感受到民族文化的美，逐漸形成具有中華民族優秀傳統的價值觀、審美方式和表達方式，發自內心地接納、傳承中華優秀傳統文化。

（四）營造保護傳統文化的社會氛圍。傳統文化教育的開展，僅僅靠中職教育是不現實的，離不開一個崇尚民族傳統文化的良好氛圍和全社會的關心支持。各級政府要加大對弘揚優秀文化教育的宣傳，加大經費投入。依托文化、教育主管部門以及工會、共青團、婦聯等群團組織開展系列專題教育活動，采取豐富多樣的傳統文化展演、展示、樹立榜樣、公開表彰、向非遺傳承名錄保護單位授牌、成立非遺傳承工作室等方式，擴大對優秀傳統文化的保護和宣傳。鼓勵非遺產傳承人、民間藝人、技藝大師多種方式參與中職學校的教育教學，職業學校根據專業建設和發展需求，聘請他們擔任特聘教師、專業帶頭人、榮譽顧問等。使學生感受到優秀傳統文化與現代化建設的創新發展與融合，主動把優秀傳統文化傳承和自身的職業發展聯系起來。社會活動、學校教育與家庭教育需多方合力，促進全社會保護和弘揚優秀傳統文化和諧氛圍的形成。

“立德樹人”是新時代中國的教育任務和目標，以中華文化中厚重的德行養成、美德教化為文化底蘊，弘揚中華優秀傳統文化，培育青少年的社會主義核心價值觀。我們要著眼于中職生的思想道德建設，探索中華優秀傳統文化融入立德樹人的有效路徑與機制，推動中職教育“授業”與“育人”的有效結合，讓中華優秀傳統文化在職業院校落地生根，培養出更多合格的、高素質的、能擔當民族復興大任的新時代技術人才。

【參考文獻】

[1]朱嫣紅.關于中華傳統文化走進中職校園的探索[J].職業，2016（17）

[2]李旭炎.立德樹人實踐論[M].北京：中國文史出版社，2014

[3]教育部關于印發《完善中華優秀傳統文教育指導剛要》的通知[EB/OL]（2014-03-26）[2017-12-25].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/166543.html

[4]推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見下發[EB/OL]（2013-06-13）[2017-12-25].http：//politics.people.com.cn/n/2013/0613/c70731-21829909.html

）階段性成果。

【作者簡介】黃鸝鸝，女，廣西團校高級講師，廣西音樂家協會、中國青少年研究會會員，研究方向：青少年藝術教育、青少年教育。

（責編 劉 影）