初中英語教學中分層教學法的應用研究

劉玲

摘要：隨著社會經濟的發展和教育改革的推進，當前教育改革進程中，人們的教育觀念發生了變化，開始嘗試著使用新的方法進行初中英語教學。基于此，本文以初中英語分層教學法作為研究對象，通過對初中英語分層教學法的實際作用，分別從區分不同的學習對象、對課堂提問進行分層以及英語課堂教學外的分層等方面詳細闡述初中英語教學中使用分層教學法的實際應用，從而提高學生的學習成績，提高教師的課堂效率，營造良好的英語學習氛圍。

關鍵詞：初中英語；分層教學法；教學應用

引言：

在當前的教學環境下，學生與學生之間存在著個體差異，教師在進行英語教學的時候不能忽略差異的存在，而應使學生個性化發展與教學分層法相適應，只有這樣學生的英語學習水平才能有所提高。因此初中英語分層教學法可以有效解決傳統教學方法中體現的弊端，滿足不同層次的學生對英語學習的需求，提高教師的課堂效率。

1.分層教學法在初中英語教學中的作用分析

傳統的英語應試教育中，學生和教師之間總是存在矛盾，教師教授知識，學生由于個體化差異無法同等地掌握知識，一刀切的教學方法已經無法適應當前的課堂實際情況。基礎知識扎實、理解能力強的學生，會希望教師加快英語教學進度；而基礎知識較差、學習能力弱的學生就會跟不上教師的課堂節奏，導致差異化越來越大。因此隨著教育改革的發展和人們觀念的變化，初中英語分層教學法成為英語課堂的重要手段。結合實際情況，分析初中英語分層教學法的作用如下：（1）分層教學法是一種十分有效的教學方法，針對每一個學生的不同情況進行英語教學，即使是英語基礎比較差的學生也能用初中英語分層教學法進行引導，符合當前素質教育的時代背景；（2）針對不同學生的不同英語學習基礎，教師使用初中英語分層教學法，重視學生的能力水平，進行有針對性的教學，幫助學生提高成績，克服對英語的恐懼心理；（3）初中英語分層教學法可以體現出英語的學習是循序漸進的，對不同層次學生采用不同的知識，布置不同的任務，為各個階段的學生進行指引，幫助學生們在不斷的挑戰中得到提升[1]。

2.初中英語教學中分層教學法的實際應用

2.1區分不同的學習對象

初中英語分層教學法可以對學生的學習階段進行合理分層，對于部分學生，英語的學習從初中才算正式開始。在這一階段，學生需要掌握大量的詞匯和語法知識，因此，英語基礎知識的學習和掌握是十分關鍵的。所以，建議初中英語教師根據各個學生的基礎知識能力情況進行分層，也可以根據課堂的表現情況和考試情況分層。

某初中英語教師在學生入學的時候就會進行一次班級內部的英語測驗。測驗分為兩個部分，第一部分是筆試，教師通過學生的試卷情況進行分析，根據得分將學生分層。第二部分是口語測試，教師采用英語與學生交流。把兩方面分數相加取平均值，最后統一將學生分為甲乙丙三個層次，其中甲層次是英語學習能力較強的學生，丙層次是學生能力比較差的學生，每一個層次教師給予的家庭作業和考試目標都是不一樣的。對于甲級的學生，教師不僅正常留出家庭作業，還會額外給學生們安排英文文章閱讀，學生閱讀后作出相應習題，考試的時候教師會要求甲級的學生必須達到105分以上（以初中英語考試滿分120分為依據）；乙級的學生基礎知識能力比較扎實，但是學習能力有些薄弱，對此教師與學生制定了相應的學習目標，要求學生的考試成績需要達到90分以上，除了家庭作業以外，還需要將課文中句子能夠朗讀并將重點句子背下來；丙級的學生能力比較弱，知識儲備較少，因此，教師會將更多的工作重心放在這些學生身上，要求學生每一次的考試成績爭取達到65分以上，每天認真完成老師布置的家庭作業，單詞能夠認識并默寫即可。通過這種學習對象的初中英語分層教學法，各個層次的學生都會按照學習目標努力學習，在挑戰自我的同時盡可能拉近與其他層次學生之間的距離[2]。

2.2對課堂提問進行分層

教師應該明確，初中英語是一門由淺入深的科目，不能一蹴而就，特別是在當前應試教育模式下，如果教師只是將考試的內容教授給學生，即使學生對于知識點還不懂，教師也將考試的技巧教授，這樣雖然看上去學生的成績不會有差距，但是學生的知識掌握能力差，基礎越來越薄弱。因此，初中英語分層教學法要求教師對于英語課堂的提問進行分層，使提問的問題具有針對性，在這一過程中不要設置較難的問題，這樣學生遇到了困難會喪失信心，因此教師可以針對不同層次的學生設置出不同的問題，讓學生既能感受到挑戰性，又能有信心回答。例如，教師在進行英語閱讀教學的時候，對于一篇名為“life in the future”的英文文章進行分層次設置，根據不同層次的學生設置不同的任務目標。對于掌握能力比較強，能自主理解文章的學生，教師在問出“What is the passage mainly about？”之后，再繼續問出“What is the main idea of each paragraph？”以循序漸進的方式提高學生的問題回答能力。

2.3課堂教學外的分層

除了英語教學課堂上，在課堂外也可以進行初中英語分層教學法。教師可以對英語作業進行分層，例如教師在布置一篇文作的時候，可以從字數、知識點等方面要求，對于甲級的學生要求英語作文必須超過80字，文中要有高級詞組句型等閃光點。其中句式也要多變，語法知識點不能低于5處；對于英語學習能力較弱的丙級學生，教師會要求學生的作為不能低于60個字，語法知識點也會相對來說少一些，句型基本結構正確，基本語法知識點沒有錯誤即可。課堂外還可在英語閱讀方面做不同的分層安排。比如可以對能力強的甲級學生布置課外英語讀物拓展詞匯量和知識面，提高英語閱讀能力；而對于能力稍弱的乙級和基礎很差的丙級學生而言，則只需要將課本中的文章認真閱讀并且選擇性的背誦即可。

總結：

總而言之，初中英語在初中學習生涯中占據著重要的地位，是初中階段最重要的科目之一。當前初中新課程標準情況下，初中英語分層教學法應用比較廣泛，教師通過這種方法了解學生的學習情況，在提高學生學習成績的同時，提高自己的課堂教學效率，拉近與學生之間的距離，讓學生在英語學習時充滿自信。

參考文獻：

[1]寧紅茹.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].英語教師，2016，16（01）：53-54.

[2]錢開亞.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015，15（24）：135-136.