微課在高中信息技術教學中的應用

梁姬

【摘 要】本文以微課為主題，結合教學案例，從分層教學、自主學習、虛擬教學、突破重難點等方面對高中信息技術教學中微課的有效利用進行探討，以期對高中信息技術教學有所幫助。

【關鍵詞】微課 高中信息技術 教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0075-02

微課是一種信息資源，也是一種教學模式，微課具有碎片化、容量大、短小靈活等特點，在高中信息技術教學中，借助微課開展教學，可以使課堂教學內容變得形象、直觀，可以提高課堂教學的質量和效率，促進教學目標有效完成。因此，許多教師都提倡借助微課構建高效課堂。那么，在信息技術教學中，如何合理地利用微課促進學生自主學習、構建高效課堂呢？本文從分層教學、自主學習、虛擬教學、突破重難點等方面進行論述。

一、充分利用微課，開展分層教學

學生是教學的主體，也是課堂教學的服務對象。由于各方面因素的影響，不同的學生有不同的學習能力和水平。想要促進學生整體學習水平的提高，教師要將學生分層，然后利用微課開展相應的課堂教學。首先，教師要將各種教學資源優化整合，結合學生的學習興趣、技術水平進行微課制作。其次，充分發揮微課的優勢，結合學生的學習水平開展相應的分層教學，發揮學生的主體作用，引導學生完成相應的課堂學習任務。

例如，在“聲音的采集與加工”的教學中，本節課程需要學生了解常用的聲音文件存儲格式及其優缺點、掌握聲音的采集方式，并對不同的聲音格式進行對比。本節課涉及的知識點比較多且難易程度不同，而學生的學習能力和水平又存在一定的差異。因此，教師應借助微課開展教學，結合學生的知識水平和能力差異將學生分層，開展分層教學。如對學習基礎較差的學生重點進行基礎知識講解，利用微課詳細講述聲音的格式、優點、缺點以及適用的范圍；對基礎較好的學生，則借助微課引導他們就“聲音的錄制”“音質的影響因素”等進行探究性學習；對較高層次的學生，引導他們利用相應的工具和軟件，進行相應的音頻文件的制作。最后結合微課教學內容，對課堂教學進行總結和點評，使學生深入了解課堂知識內容，以鞏固教學成果，優化微課教學質量。

二、合理利用微課，促進學生自主學習

新課程提倡在教學過程中，注重發揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習。微課的有效利用，為學生的自主學習提供了載體。在實際教學過程中，教師應當積極進行微課教學探索，最大限度地發揮微課的作用。

例如，在“音頻、視頻、動畫信息的加工”的教學中，教師可以根據教學內容，借助微課引導學生開展自主學習和探究。首先，在課堂開始時，教師可以播放音樂《月滿西樓》，采用在線播放的方式，引導學生進行思考：很多的網絡翻唱歌曲都是歌手自己制作的，他們是如何制作翻唱歌曲的呢？通過歌曲吸引學生的注意力。然后，教師通過微課設置相應的學習任務，引導學生進行自主學習和探究。任務一：在錄音采集工作開展之前需要進行哪些準備工作？任務二：在采集的過程中，有哪些需要注意的事項？通過微課展示音頻信息加工過程、相關的功能按鍵和菜單。任務三：引導學生自己動手操作，錄制一段詩歌朗誦，并且在音頻中加入伴奏音樂。如此，讓學生通過觀看微課學習和掌握音頻加工的方式，通過自主的思考和探究完成相應的操作，直至制作出相應的音頻作品，體驗學習的樂趣和成就感。

三、借助微課開展虛擬教學，優化課堂教學環節

與傳統教學模式相比，微課不受時間和空間的限制，它在虛擬教學開展中有著顯著優勢。如微課具有圖文聲像一體化的優勢，它能夠營造良好的教學環境，讓學生觀察、感受課堂教學細節，提高學生的學習效率。在高中信息技術教學的過程中，教師應當充分利用現有教學資源，通過對教學資源整合、提煉和加工制作成微課視頻。然后，將微課用到課堂教學中，促使學生認識和了解教學重點、難點和知識細節，同時認識到自身的不足，以彌補和改善傳統教學存在的不足。

例如，在“動手組建小型局域網”的教學中，本節課的教學重點是：通過課程學習，讓學生掌握組建小型局域網的一般過程，并且能夠發現問題和解決問題，學會制作網線、選擇和設置 TCP/IP。首先根據教學內容，教師要制作相應的微課視頻，在微課中向學生介紹雙絞線、同軸電纜以及光纖等網絡傳輸介質，同時展示相應的網線制作工具，包括網鉗以及測線器等，使得學生能夠對網絡設備實體有所了解。其次根據教學目標，在微課視頻中，教師需要重點演示網線的制作，詳細地介紹制作的過程、順序等，如在微課視頻中介紹雙絞線和交換機、計算機等設備的連接、網絡參數設置，使學生了解協議添加、IP 設置、子網掩碼、網關設置等知識，讓學生通過視頻能夠深化對知識的理解，完成課程內容有效學習。總之，在高中信息技術教學中，借助微課能有效打破傳統教學模式對課堂的束縛，取得良好的課堂教學效果。

四、借助微課教學，突破課堂教學的重難點

微課具有短小精悍、機動靈活等特點，微課也是碎片化學習的重要載體。在高中信息技術教學的過程中，借助微課教學，不僅可以突破課堂教學重難點，還能夠提高課堂教學效率和質量。因此，教師需要在全面掌握高中信息技術教學內容的基礎上，明確課堂教學任務和目標，找出課堂教學的重點和難點，然后圍繞教學重點和難點，制作相應的微課視頻。在微課視頻制作過程中，教師需要認真考慮學生的特點、實際情況，從學生視角選擇微課素材和微課教學手法，力求讓復雜繁瑣的問題簡單化，以利于學生理解和掌握相關知識，切實提高課堂教學質量。

例如，在“Flash 漸變動畫的制作”的教學中，教師需要明確課堂教學的重點是利用 Flash 軟件制作基本的動畫，如動作漸變動畫和形狀漸變動畫，教學的難點是選擇和使用合理的工具以及方式制作動畫。針對課堂教學的重點和難點，教師可以借助小球彈跳的動畫，展示動作漸變動畫的制作過程，之后展示變形動畫，引導學生觀察動畫的效果，并且展示相應的制作過程。如在小球彈跳的動畫制作過程中，教師需要將“元件”相關的知識內容穿插其中，引導學生認識和理解關鍵幀、Flash 動畫以及關鍵幀動畫等內容，以突破課堂教學重點和難點。此外，配合微課，將提問、小組討論等傳統教學手法用到課堂教學中，促使學生主動參與到課堂教學中，加強學生的理解和記憶，提高課堂教學質量。

總之，在信息時代，微課已經成為學校教學最常用的一種教學資源和形式。教師要與時俱進，借助現代化信息技術對教學內容進行微課設計，豐富課堂教學內容和形式，同時結合學生實際情況和身心特點，營造良好的學習環境和氛圍，全面激發學生的學習興趣，有效促進學生對信息技術知識的學習和掌握，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]房晶晶.微課在高中信息技術課堂教學中的應用研究[J].人生十六七，2017（24）

[2]樊宇峨.微課在高中信息技術教學中的應用[J].廣西教育，2017（10）

[3]王 忠.微課在高中信息技術教學中的應用[J].學子（理論版），2015（17）

（責編 羅汝君）