基于移動學習的藝術設計課程教學探討

【摘 要】本文首先簡單地闡述移動學習的概念，然后分析移動學習在藝術設計課程教學中應用的必要性，再接著分析中職藝術設計課程教學面臨的問題、中職藝術設計課程教學的現狀，最后在此基礎上論述加強混合學習模式的應用、合理利用移動學習和在線學習平臺、充分借助手機客戶端教學等基于移動學習的中職藝術設計課程教學策略。

【關鍵詞】移動學習 中職藝術設計 課程教學 問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0080-02

隨著社會經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，中職教育事業也實現了快速的發展，在教學的過程中有了更多的教學工具作為支撐。中職藝術設計課程教學采用傳統的教學模式已經很難滿足市場對藝術設計人才的需求，因此必須要在教學模式上做出相應的調整。移動學習作為一種全新的學習方式，被廣泛地運用于各中職校的課程教學過程中，取得了非常顯著的教學效果。對于中職藝術設計課程教學而言，在進行調整與改革的過程中，應當更多地滿足學生的個性化需求以符合社會對人才的要求，將移動學習引入教學過程中，通過移動學習的帶動，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，進而提高教學質量。

一、移動學習的相關內容闡述

（一）基本概念

目前，業內對于移動學習并沒有一個明確的概念。從移動學習的應用情況來看，大致可以將移動學習歸納為以下內容：移動學習建立在數字化學習的基礎之上，通過有效結合移動計算技術帶給學習者更加高級的學習感受，使得學習者能夠隨時隨地進行學習。從當前中職教育事業的發展趨勢來看，移動學習在未來教育事業的發展中不可缺少。

（二）主要特點

移動學習作為一種全新的學習模式，自然有它鮮明的特點：（1）學習內容的互動性；（2）學習形式的靈活性；（3）學習理念的先進性；（4）學習方式的個性化；（5）教育對象的廣泛性。正是因為移動學習具備上述幾個方面的特點，能夠與當前的中職藝術設計課程教學很好地融合，所以中職藝術設計課程教學對移動學習青睞有加。

二、移動學習在中職藝術設計課程教學中應用的必要性

（一）從藝術設計課程的角度看

中職藝術設計課程教學模式發展到現在，已經到了一個瓶頸期，盡管同樣能夠為社會輸送大量的、高質量的藝術設計人才，但是從市場反饋的情況來看，似乎對藝術設計人才的要求逐漸變得嚴格。作為一門實踐性和應用性較強的課程，中職藝術設計課程在教學的過程中應當要以學生為中心、以市場為導向，在傳統的教學模式已經很難再滿足實際需求的情況下，必須要尋求新的突破，而將移動學習運用在教學中便是尋求變革的具體體現。

（二）從移動學習的角度看

移動學習是科學技術不斷發展的產物，具有非常高的科技含量和信息技術含量。隨著科學技術的不斷發展，教學也將會與科學技術更多地融合。移動學習雖然在教學中的應用并不久遠，但是從已有的應用來看，已取得了良好的效果。同時，移動學習是一種新型的學習方式，具有移動性、個性化、互動性等特點和優勢，將其運用在中職藝術設計課程教學中，與教學融合，其特點和優勢將會得到充分體現。

三、中職藝術設計課程教學過程中移動學習應用的存在問題

（一）教學理念方面的問題

移動學習運用在中職藝術設計課程教學中，要求轉變教學理念，傳統的教學理念很難再支撐移動學習這一新興學習方式的應用。但是中職藝術設計課程教學的傳統教學理念的影響根深蒂固，短時間內要想轉變是非常困難的，必須要經過很長的一段時間進行調整和適應，而在調整和適應的這一時間段內，移動學習的應用效果往往不佳。另外，移動學習的理念融入中職藝術設計課程教學中還面臨執行不到位而出現執行效果大打折扣的現象。

（二）教學的支持力度不足

從當前中職藝術設計課程的教學發展來看，移動學習確實是一種值得提倡的學習方式，對學生的學習會產生十分積極的影響。但是必須清楚的是，移動學習這一學習方式必須建立在一定的經濟基礎上，缺少足夠的物質支撐，移動學習將很難真正實現。學校有時會受困于經費方面的問題，對移動學習的支持表現得心有余而力不足。此外，學生的重視程度不夠或者認識存在偏差，也使得移動學習的落實存在困難。

四、基于移動學習的中職藝術設計課程教學模式的改進

（一）加強混合學習模式的應用

中職藝術設計課程教學有著自身的特殊性，手機端的學習模式已經越來越受到歡迎。在進行藝術設計課程教學時，多媒體教學手段被使用得比較頻繁，但是在使用投影儀的過程中，通常會因為比例、色彩、角度等方面的問題，使得清晰度無法滿足學生的學習要求，學生在如此環境中獲取的學習資料往往不夠清晰。教師面對此種情況，可以嘗試多媒體教學與手機媒體設備結合起來，將多媒體課件資料通過移動學習設備傳輸給學生。學生利用智能手機的存儲功能，可以直接將獲取的資料打開并存儲，無論是文字資料，還是圖片資料，抑或是視頻資料，都能夠儲存到手機中，隨時隨地進行學習與分享。如教師需要外出進修學習，無法進行課堂教學，教師可以啟動基于短信息的非實時連接學習模式；學生還可在寢室、多媒體教室或者圖書館啟動基于移動互聯網的實時連接學習模式。同時，教師針對學生的實際情況，將所要布置的作業、任務等通過移動客戶端發送給學生個人，學生能夠借助移動客戶端及時就存在的問題咨詢教師，教師可以利用社交平臺及時地予以回復。比如，在進行圖形創意課堂教學的時候，教師在前一堂課結束之后，給學生布置下一堂課的任務。教師可以將教學任務通過移動客戶端發送給學生，讓學生去收集典型的圖形案例，在課堂上同大家一起分享，在分享的過程中教師對學生進行引導，幫助學生更好地認識這些創意圖形，以此啟發學生的思維。

（二）合理利用移動學習和在線學習平臺

4G 網絡技術、校園 WiFi 覆蓋使得移動學習在教學中被提及的頻率越來越高，早已引起了各級教育機構或單位的重視。目前，互聯網積累的在線學習資料已經有了相當可觀的規模，如 Blackboard、MOOC、Moodle 平臺等。其中，無論是國內還是國外都有一些比較有代表性的。國外比較讓人熟知的如可汗學院、Udemy，國內讓人印象深刻的如網易云課堂、騰訊課堂等，這些都是比較知名的在線教育平臺。而從中職藝術設計課程教學來看，同樣有針對性的在線教育平臺，“自化創意”便是其中之一。教師在進行教學的時候，可以充分借助移動端的 4G 技術、校園 WiFi 覆蓋的網絡支持，將在線教學習平臺上的學習資料傳輸到學生的移動終端，轉換成學生自己的學習資料，讓學生能夠在想要應用的時候，隨時隨地都可應用。以浙江萬里學院的藝術設計課程教學為例，該學院基于 Moodle 平臺的網絡課堂教學模式，教師在該模式的教學過程中，將學習資料上傳到平臺，學生在課后登錄平臺獲取資料，同時一些作業的設計和布置都能夠上傳到平臺，學生不僅可以在課堂上進行討論，在課后也可以隨時展開討論。例如在藝術設計類專業主要設計軟件 Photoshop 中的“濾鏡”教學中，由于課堂時間有限，為了讓學生深刻了解濾鏡的作用，教師可以把各種濾鏡處理之后的圖像和原來的圖像發放到資源服務器中，讓學生在課前進行欣賞，引導學生從圖像的色彩、創意、布局、構圖等方面把握圖像的創作，把不容易掌握的知識形象地展示在學生面前。學生就會對濾鏡有一個基本的了解，從而產生濃厚的學習興趣，掌握對圖像處理的技巧，提高對圖像處理的能力。

（三）充分借助手機客戶端教學

智能手機發展到今天，其功能越來越強大，各種類型的客戶端（APP）能最大限度地滿足學習者的實際需求。中職藝術設計課程教師應當積極地引導學生合理利用智能手機 APP 進行學習。當前，與藝術設計專業相關的 APP 比較多，比較常見的如土巴兔、GD USA、超星學習通、藍墨云等，學生如果能夠在學習的過程中有機地結合這些 APP，將會更有效地開展學習，畢竟 APP 的最大特點是方便、精準、細節，并且功能比較多，與電腦客戶端相差無幾。另外，各種社交軟件的發展越來越快，也越來越先進。國內目前使用率最高的社交軟件當屬微信 APP，學生可以通過微信中的微信公眾平臺，關注一些有關藝術設計專業信息的公眾號，學生也可以通過微信 APP 群聊、信息轉發、點贊投票等功能，創造集體學習、討論學習、分享學習的環境。

總而言之，中職藝術設計課程教學是培養優秀藝術設計人才的重要手段，移動學習是一種先進的、科學的學習方式，已經逐步被運用在中職藝術設計課程的教學中，極大地提高了課程教學的質量，實現了中職藝術設計課程教學模式的轉變，促進了學生的發展，為培養優秀的技術型、應用型中職藝術設計專業人才奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉道廣，焦克瑩.移動學習法在藝術設計類課程教學中的應用[J].大舞臺，2015（8）

[2]夏麗雯，張 敬，鐘 山.基于移動學習的多媒體交互藝術設計課程教學策略研究[J].科教導刊：電子版，2016（9）

[3]王 萍.基于移動學習的藝術設計課程教學探討[J].浙江萬里學院學報，2015（6）

[4]任文東，劉育成.移動的泛在學習環境下藝術設計專業教學思考[J].美術大觀，2015（12）

[5]高忠亮.分析高校藝術教育與移動學習結合的價值及策略[J].藝術評鑒，2017（12）

【作者簡介】蒙守霞（1981— ），女，漢族，廣西南寧人，廣西華僑學校講師，研究方向：藝術設計。

（責編 羅汝君）