翻譯教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

阮業(yè)鴻

【摘 要】本文論述翻譯教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)能力特別是讀寫(xiě)能力具有重要意義，并從詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等方面探索翻譯教學(xué)法的應(yīng)用策略，以提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 翻譯教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0103-02

翻譯教學(xué)法在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、交際教學(xué)盛行的當(dāng)下是否已經(jīng)過(guò)時(shí)？是否應(yīng)該拋棄翻譯教學(xué)？學(xué)生的翻譯能力應(yīng)該如何培養(yǎng)？這些問(wèn)題是擺在廣大高中英語(yǔ)教師面前的難題。眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，翻譯是重要的英語(yǔ)技能之一。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不但不能放棄翻譯教學(xué)，而且還要加強(qiáng)翻譯教學(xué)，充分發(fā)揮翻譯教學(xué)法的教學(xué)作用。當(dāng)然，這不代表否定其他教學(xué)法的作用，也不是要回歸傳統(tǒng)的以翻譯教學(xué)為主的英語(yǔ)教學(xué)模式。本文探討日常英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)法的合理應(yīng)用，以提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、翻譯教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾斯說(shuō)過(guò)：“Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary，nothing can be conveyed.（沒(méi)有語(yǔ)法很多事物無(wú)法表述，而沒(méi)有詞匯則任何事物都無(wú)法表述。）”確實(shí)如此，詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用翻譯教學(xué)法，提高詞匯教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，不是每個(gè)詞匯都可以用肢體語(yǔ)言或?qū)嵨飦?lái)表述，此時(shí)就需要利用翻譯幫助學(xué)生真正理解詞匯的含義。例如，在教學(xué) fresh（新鮮的）、flash（閃光）、flesh（肉）這三個(gè)詞匯時(shí)，使用其他方式來(lái)解釋非常費(fèi)力，學(xué)生也很難理解，而如果將其翻譯成中文則含義一目了然，這樣既能省去教學(xué)實(shí)踐，又方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶。此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以圍繞需要講解的詞匯，給學(xué)生展示一些中文句子，創(chuàng)設(shè)特定的應(yīng)用情境，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握詞匯。例如，在教學(xué)人教版新課標(biāo)選修六 Unit3 中的新詞匯“the way（to do/doing）”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供中文例句，要求學(xué)生將該句子翻譯成英文：救助艾滋病患者的最佳方式和教育艾滋病感染高危人群的最佳方式。the best way to help people who have already had AIDS and the best way of educating people who are at risk of being infected with the virus.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用上述詞匯翻譯句子。按照克拉申的輸入理論，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該保證語(yǔ)言輸入的可理解性。如果教師在教學(xué)中完全使用英文，將會(huì)超出大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生就會(huì)感到難以理解，學(xué)習(xí)效果自然不理想。而借助翻譯，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用中文解釋英文中難以理解的信息，可以增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的可理解性，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于運(yùn)用，通過(guò)翻譯教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

二、翻譯教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)有自己的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方法大有幫助。有限的語(yǔ)法能夠產(chǎn)生無(wú)限的句子，這就是語(yǔ)言生成特性，學(xué)生通過(guò)記住某些語(yǔ)法，就等于記住了無(wú)限的句子。缺少語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往陷于聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)的尷尬境地。而翻譯能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、交際教學(xué)等教學(xué)模式的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)適度運(yùn)用翻譯教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在翻譯的過(guò)程中，不但涉及詞匯的運(yùn)用，還涉及語(yǔ)法的使用。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻譯教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中英互譯可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，促使學(xué)生深入探究英語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同。例如這個(gè)句子：Only by working hard can we be ready call for the challenges and opportunities in life.學(xué)生的翻譯有多種：A.只有努力工作，我們才能對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好充分準(zhǔn)備。B.挑戰(zhàn)和機(jī)遇同時(shí)存在于生活中，只有努力，我們才能從容應(yīng)對(duì)。翻譯 A 的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言排序和原句基本相同。翻譯 B 與原句的句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言排序明顯不同，但相對(duì)來(lái)說(shuō)更加符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。這時(shí)，教師可以加以講解，讓學(xué)生了解倒裝句型的特點(diǎn)，掌握英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)習(xí)慣上的不同，這樣一來(lái)，學(xué)生不但能學(xué)到語(yǔ)法，還能鍛煉了自己的翻譯能力。

三、翻譯教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

翻譯體現(xiàn)的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，翻譯的過(guò)程就是培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力、交際能力的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生最大限度地理解語(yǔ)篇。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，適度開(kāi)展翻譯教學(xué)能夠幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中理解語(yǔ)篇含義，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)句子或生僻詞匯，深入理解句子結(jié)構(gòu)和句子含義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以合理使用翻譯教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀語(yǔ)篇中的句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)境的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升。

例如：Children than adult are more to get sick， because a chid's physical quality。

A.often B.easily C.difficult D.likely

很多學(xué)生會(huì)選 B，而正確答案是 D，因?yàn)檫@句話的意思是小孩比大人更容易得病，因而選擇 easily。究其原因，在于學(xué)生沒(méi)有掌握長(zhǎng)句子的真正含義。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)翻譯練習(xí)，就可以幫助學(xué)生了解各種英語(yǔ)長(zhǎng)句子的語(yǔ)境，從而明白題目中如果長(zhǎng)句子講的是生病的難易程度則用 easily 來(lái)表示，如果是表達(dá)一件事發(fā)生的概率大小，則要用 likely 更合適。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行翻譯教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)比對(duì)漢語(yǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)境差異，從而更好地理解文章。

四、翻譯教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造活動(dòng)，而翻譯是用一種語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出另一種語(yǔ)言表述的內(nèi)容。翻譯者必須具備兩種語(yǔ)言。很多著名的文學(xué)家同時(shí)也是著名的翻譯家，如郁達(dá)夫、余光中、錢鐘書(shū)等。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，翻譯可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我糾錯(cuò)能力，這對(duì)他們寫(xiě)作能力的提升大有裨益。同樣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯和寫(xiě)作相輔相成，學(xué)生翻譯能力提升了，才能更加貼切地用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者曾組織學(xué)生圍繞“The search for happiness（尋找幸福）”這個(gè)話題展開(kāi)討論，并寫(xiě)作一篇 200 字的作文，話題寫(xiě)作，其本質(zhì)也是一定程度上的翻譯與創(chuàng)作。因此，筆者首先給學(xué)生提供一段中文的話題闡述：“幸福的定義因人而異，如何找到幸福需要自己。什么是幸福？家人和朋友的陪伴是一種幸福；什么是幸福？在學(xué)習(xí)、工作中取得成就是一種幸福；什么是幸福？身體健康是一種幸福；什么是幸福？也有人說(shuō)：幸福就是你已經(jīng)失去的、每當(dāng)想起就會(huì)有一種深深留戀感的過(guò)去，就是你滿懷希望對(duì)未來(lái)的憧憬，也是你現(xiàn)在普普通通平平凡凡沒(méi)有一點(diǎn)波瀾的生活。所有的一切，都是在失去以后才知道珍惜的。不過(guò)失去以后再想珍惜，為時(shí)已晚。所以，珍惜現(xiàn)在，就是在享受幸福。”要求學(xué)生將這段中文翻譯成英文，并加入自己的看法。要求學(xué)生完成一篇作文，是對(duì)教學(xué)的總結(jié)和提升，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

綜上所述，新課改的全面推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念也發(fā)生了變化，翻譯教學(xué)法也不例外。如今的翻譯教學(xué)法已經(jīng)不再是以往的以語(yǔ)法規(guī)則為核心的教學(xué)模式，也不再是以往那樣完全依托中文進(jìn)行教學(xué)而忽略聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。現(xiàn)在的翻譯教學(xué)法是在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)中英的互換，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)法的作用依然不容忽視，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該圍繞新課標(biāo)的要求，合理優(yōu)化翻譯教學(xué)法，從而發(fā)揮其教學(xué)作用，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）