PBL教學模式在中職網頁設計與制作教學中的實踐與思考

秦福生

【摘 要】本文在深入分析中職網頁設計與制作 PBL 教學模式優勢的基礎上，從項目選定、制訂計劃、活動探究、制作作品、成果交流、活動評價六個方面論述具體教學策略，并以制作“班級相冊網站”為例進行教學實踐。

【關鍵詞】網頁設計與制作 PBL教學模式 班級相冊網站 策略 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0114-02

基于項目的學習 PBL（project-based learning）亦稱項目式學習，是以問題為基礎，以運用多學科交叉的知識進行自制、展示作品為目的的一種學習方式，其實質是在真實的社會環境中讓學生借助多種資源開展小組協作、探究性學習，并在一定時間內完成具有一定效益或社會實際意義作品的教學活動。網頁設計與制作是一門操作性和實用性都很強的課程，要求學生從不會到會再到設計創新，這對提高中職學生信息技術操作技能是一個全新的挑戰。因此，在中職網頁設計與制作中改變傳統教學模式，實施基于項目的學習模式具有重要的意義。

一、中職網頁設計與制作 PBL 教學模式的優勢

（一）有利于改進課堂教學模式

高素質、高技能的新型社會復合型人才是中職學校培養學生的主要目標，而在傳統的中職網頁設計與制作課堂教學模式中學生沒有太多的實踐活動空間，未能發揮學生的積極性和主動性，采用 PBL 教學模式則能改進教學方式，有利于創造性人才的培養。

（二）有利于擴展課程內容

PBL 教學模式中的問題是基于課程目標的，也是基于現實世界的，而使用 PBL 教學模式可以緊密結合社會需求、本專業最新進展等實際進行教學，使得教材內容得到及時更新、彌補和擴展。

（三）有利于激發學生的學習興趣

在 PBL 教學模式中，學生是學習的主體，并且學生和教師處于平等的地位，在這種相互協作、探究學習的氣氛中，學生學習的滿意度和學習的興趣較高。

（四）有利于提高學生的思維能力

學會學習是中職學生學習的精髓實質，而在 PBL 教學模式中，學生圍繞教師設置的問題，利用已學知識進行豐富的求知活動，有利于培養學生分析與處理、探索知識的能力。同時，當教師感到小組被導向錯誤時并不馬上糾正，而是充分利用犯錯的機會切實增強學生處理和解決復雜問題的能力。

二、中職網頁設計與制作 PBL 教學設計

（一）項目選定

教師所要選擇的項目應緊緊圍繞課程教學目標，要與學生日常的經歷相關，只有學生對項目比較熟悉時，才能激發他們學習的興趣，才能提出一些與此項目相關的問題。同時，所要選擇的項目應該豐富多樣、實用性和可行性較強，至少能夠滿足學生一周以上的實踐探究，能夠充分發揮學生想象和創造發展的空間，使學生達到觸類旁通、舉一反三的目的。此外，所要選擇的項目要便于評價。

（二）制訂計劃

中職網頁設計與制作 PBL 教學計劃主要包括教學活動內容和教學時間安排兩個方面，其中前者是對 PBL 所設計活動的預先計劃，后者是對項目學習所需時間做出的一個整體時間安排。具體計劃的制訂既要有利于教師對整個項目學習的引導和調節，又要有利于學生掌握調節活動進度，其主要工作如下：根據學情和選定的項目主題，確定與項目有關的學習資源，制訂項目學習目標，并初步設計完成項目的時間流程，采用調查、分析、訪談、組織、收集等方式制訂項目學習方案。

（三）活動探究

活動探究是基于項目學習的核心，在調查研究階段，提出解決問題的假設，并記錄學生對活動本身以及活動內容的看法和感想，然后利用相應的技術工具和研究方法收集信息，最后加工和處理收集到的信息，并對開始所做的假設進行驗證，最終得出解決問題的方案。

（四）制作作品

作為 PBL 教學模式典型的特征，其作品制作常常與活動探究融合在一起，在具體的作品制作中，應以小組的形式引導學生利用所學知識與技能制作作品，并對制作過程中出現的問題及時給予指導和幫助。

（五）成果交流

對于完成的作品，教師應通過作品發布會的形式，邀請學生展示自己的作品，交流學習過程中的心得和經驗，分享作品制作過程中的喜悅和收獲。

（六）活動評價

中職網頁設計與制作 PBL 活動評價應堅持形成性和終結性評價、定量和定性評價、自我和他人評價、個人和小組評價相結合的方式進行評價。對過程性的評價主要體現在活動記錄、實驗記錄、心得體會等方面，對結果性的評價主要強調學生知識與技能的獲得。

三、中職網頁設計與制作 PBL 教學實踐

僅有相關理論是不夠的，中職網頁設計與制作是一門實踐性很強的學科，如果缺乏具體教學實踐，則很難真正發現和把握PBL教學的真實規律。因此，筆者根據中職學生的年齡特征，從學生生活和感興趣的方面入手，以“班級相冊網站”制作為例進行深入探究。

（一）教學目標分析

根據三維教學目標，制作“班級相冊網站”的教學目標具體為：

1.知識與技能：了解網站元素布局設計原則、表格布局設計思路等。

2.過程與方法：掌握時間軸動畫、換片特效等設置，熟悉圖像、文本等元素的編輯修飾和超鏈接的使用等。

3.態度與情感價值觀：改變學生原有學習習慣，培養學生自主學習、自主探究、獨立思考、解決問題以及創新等能力，學會評價他人，互助學習。

（二）教學策略分析

1.教學前活動

以調查問卷、訪談的形式，了解學生的學習興趣，掌握學生對網頁設計與制作的需求和想法，介紹基于項目的學習模式，讓學生對項目教學有一個整體的了解。

2.教學活動

為了在實踐中學習知識與技能，教師應將教學內容隱含在每個項目案例之中，向學生明確項目任務要求、作品參考效果和評定標準等。值得注意的是，對于一些不適合自主探究的理論知識，教師應及時講解，讓學生在充分掌握相關理論知識的基礎上進行探究。同時，對于探究過程中易出現的一些難點知識，教師應通過案例的形式精講精練、演示操作。

3.學生學習活動

為了準確掌握學生實施項目的內容、步驟、進度等，教師應要求學生制訂一份項目計劃書，然后指導學生進行實踐探索。在此過程中，教師應創造一個良好的學習環境，時刻關心學生的學習進度，對學習中出現的問題給予指導、交流和討論，引導學生從不同層面進行思考，讓學生在實踐中學會學習。

（三）實驗活動及評析

1.選定項目

現代中職學生喜好拍照，并且幾乎每個學生擁有一部會拍照的手機，對網站制作新鮮感較強。因此，從版面、設計規劃、素材收集、學習實踐等較為簡單的相冊著手進行設計與制作。根據課程要求和中職學生實際，本項目活動設計時間為4周共 16 課時。

2.制訂計劃

根據教學實際，《班級相冊網站》制作計劃如表1所示。

3.活動探究

第一周：深入分析學生制作班級相冊網站的能力水平、學習資料等，提出創建班級相冊網站的主題，并組織學生參考一些優秀相冊網站，啟發學生設計版面、模塊內容以及表現形式等方面的思路。同時，對學生制訂的項目計劃書給予指導和判定，對設計不合理、可行性較差的項目計劃書及時給予指導。

第二周：為了提高學生的學習效率，減少盲目摸索，引導學生主動閱讀超鏈接、表格頁面設計等相關資料，并通過課堂案例的形式進行操作方法的講解，指導學生探索解決問題的方法，引導學生自主學習。同時，在學生制作班級相冊網站的過程中給予適當的指導，對欠佳的設計作品提出具體修改意見和建議。

第三周：組織學生展示作品，依照既定的評價標準，組織學生進行自我評價和他人評價，幫助學生不斷完善自己的知識結構。

綜上所述，中職網頁設計與制作PBL教學模式收到了良好的教學效果。在具體教學實踐中，教師按照項目選定、制訂計劃、活動探究、制作作品、成果交流、活動評價等策略，不斷轉變學生的學習方式和習慣，提高學生動手能力和創新意識，為培養社會需要的技能型人才打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]龍燕霞.項目教學法在中職計算機教學改革中的應用[J].信息記錄材料，2018（2）

[2]劉淑英.項目教學方法在電子技術應用專業中的運用[J].信息與電腦（理論版），2014（4）

（責編 羅汝君）