高中生職業生涯規劃現狀及對策研究

蔣建敏

【摘要】高中是人生的重要階段，高中畢業就為著將來的職業方向。結合調查發現的高中生職業規劃中存在的問題，有針對性地提出了課程引導、動機激發、選科以及填報志愿的指導等策略。

【關鍵詞】高中生 職業生涯規劃 現狀 策略

一、職業規劃的價值取向

心理學對青少年時期的研究顯示，一個人的興趣愛好從14歲開始趨向穩定，而對于職業的喜好和價值觀也正是在中學階段尤其是在高中階段，真正地開始考慮職業的選擇。一個人將來從事什么樣的職業，關系個人理想興趣以及特長的發揮，不僅可以給人帶來物質上的需要，還影響著人的自我實現的價值感。選擇了某種職業，基本上就意味著選擇了某種生活方式和社會角色。但是，由于我國基礎教育階段長期以來重視學生書本知識的學習，忽視對學生自我認識、生涯探索、生涯規劃及生涯決策的等方面的教育，導致學生既不了解自己，也不了解職業。有的高中生面臨著對職業、人生的重大抉擇，如高考選考科目的確定、高考志愿的填報和專業的選擇等，對自己將來做什么一臉茫然。自己將來做什么往往由家長、老師或者其他“明白人”提出意見，對自己的未來缺少責任感。尤其是高考志愿的填報，這實際上是對未來要從事的職業的第一次真正定位，會直接影響到大學畢業后職業的選擇和就業情況。

在高中階段開展生涯規劃教育，不僅有利于不能繼續升學的學生在就業前做好必要的準備，而且有利于繼續升學的學生科學理智地選擇適合自己的志愿和專業。職業生涯輔導重點就是引導學生更好的認清自己，幫助學生選擇正確的專業方向，使其更好的發揮個人的潛質和優勢，準確把握職業方向，避免偏差。

二、高中生職業生涯規劃現狀

1.自我目標缺失。家長、老師以及高中生本人在高考前最關注的是“分、分、分”。雖然學習具有取得好成績這一目的性，但對自己的興趣、個性、價值觀、未來的職業不夠了解，對自己的未來的生活狀態缺乏預見性分析，更不清楚如何將自己的職業選擇同將來經濟社會發展的走向結合起來。

2.盲目聽從，導致生涯角色意識不足。對自己的興趣，愛好以及對未來所從事的工作了解的不夠，導致很多高中生的考上大學以后他們不得不中途轉換專業。比如，有個考生報考時社會上流行著“經濟熱”，但自己喜歡研究歷史。結果不得已按照家長的意愿考上了大學的經濟專業。大學勉強畢業，為了改變職業選擇，自己又重新報考了歷史專業研究生。這不僅浪費了他們的寶貴精力，也浪費了教育資源，值得反思。

3.沒有把高中階段學習和將來工作聯系在一起。高中生還不十分了解社會對人才的要求和標準、職業種類和緊缺人才，不能很好地確定自己未來要從事的職業。

4.對職業規劃的信息關注度不夠。有關調查顯示，僅有5.82%的高中學生能夠有意識地關注職業或升學方面的信息，相當一部分高中生職業認知意識淡薄，主動性和參與度都很低。更有的高中生認為沒有必要做職業生涯規劃。

三、高中學生生涯輔導策略

1.開設生涯規劃課程。有針對性地開設《高中生生涯教育課程》可以使學生提高自我認識，幫助學生認識自己的個性特點、職業興趣、職業能力、職業價值觀等，引導學生提高對專業和職業的認識，開展專業考察、職業體驗等活動。這就要求高中生不能單方面考慮個人的興趣、愛好，還會考慮到自己是否有能力適應某種工作。教師在指導過程中，不但要幫助學生了解個人興趣特長以及和能力因素，樹立適合自己的職業理想，更要引導學生通過一些專業方面的測試幫助學生找到興趣愛好及職業選擇之間的最佳結合點。

2.激發學習動機。在高中生職業生涯的輔導方面，由于相應的師資欠缺和信息不暢通，學校應充分調動家長這一豐富的人力資源，選擇一定的時間組織家長到學校來現身說法，形象的向學生闡明自己的工作必須具備哪些能力。這樣，對于那些有職業目標的學生來說，無疑是激發他們培養職業技能的催化劑。對于那些還沒有職業目標的學生，可以促使其正面的來思考這個問題。

3.要強化學生對選科以及填報志愿的指導。隨著國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》的具體落實，多數省份高考改革方案中明確推行“3+3”模式，除語數外之外，3門選考科目中，“6選3”模式成主流，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中自主選擇3科作為考試科目。這個選科關系著學生的興趣特長，也關系著學生對社會人才需求和職業發展趨勢的預測。因此，在高二之前，學生就要形成自己的擇業標準，讓他們在了解各種職業的情況下明，確自己的專業或職業方向。應建議學生首先要進行自我分析，從自身實際出發，了解自己的各種特點，再結合自己的興趣、愛好、特長和社會對人才的需求以及自己的職業理想，選擇適合自己的專業。

參考文獻：

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