念好”三字經”跑出“加速度”

秦艷

摘要：人生教育體系就像一座高樓大廈，小學是大廈的地基，在整個人生教育的高樓大廈中起著至關重要的基礎性作用。伴隨著教育體制改革不斷深入和普及，農村適齡兒童獲得了越來越多的學習機會，9年義務教育給農村小學教育帶來了勃勃生機。盡管如此，農村小學教育也因為學生分散，基礎條件差等原因，存在很多需要不斷完善的內容，本文試圖從“高上去”“動起來”“沉得住”三方面，闡述作者對改善農村小學教學條件改革的思考。

關鍵詞：農村；小學教育；教學條件；改善

一、困境

1.師資水平：亟待打通“最后一公里”

改革開放近40年來，農村小學教師的整體教學能力和知識水平都有了很大提高。但相比城市小學教師隊伍的整體實力，農村小學教師隊伍的整體實力依然顯得比較落后：農村小學教師隊伍的知識水平相對較低、教師的教學視野相對比較窄一些，不如城市小學教師教學視野廣闊。雖然農村小學教師招聘已經納入到事業單位統一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ驹盒W生為主，在教學綜合能力上仍然存在基礎相對薄弱的問題。其次，農村小學教師人數往往不足，有的學校語文和數學這樣的主課程還是由一個教師擔任；還有一個教師擔任兩個或兩個以上班級的班主任的現象存在，教師的精力是畢竟是有限的，讓一個老師承擔多個主課程或者是兩個班主任，實在是難為小學老師了。

2.辦學條件：亟待全民共畫“同心圓”

當前，農村小學教育的硬件條件還比較薄弱，還有很大的改善空間。農村中小學的教育在我國教育領域占據很大的比例，并且農村的小學教育條件因為地域分布的不同，致使農村小學的教學條件在硬件上有很大的差異，雖然最近幾年國家的已經投入很大資金和政策進行改善，然而，地域地形等條件等引起的差異性，導致至今還有些偏遠地區的校舍還沒有整齊的桌椅板凳，最基本的教學物質條件仍有一些需要完善和改進的地方。

3.教學資源：亟待補齊互聯網“短板”

農村教學由于地域環境的差異和地區經濟發展的不平衡，甚至一些極為偏遠的地區辦學能力都不具備，與中小型城市的教育發展現狀形成巨大反差，在一些農村的校舍里甚至見不到幾臺電腦，更無法想象互聯網廣泛普及的信息時代，小學教育如何充分利用互聯網提升學生的學習效率和學習興趣了。這與如今飛速發展的互聯網時代有些格格不入，所以農村的小學教學資源匱乏的現狀亟待改進。

二、思考

習近平總書記指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。這為我們指明了新時代教育工作的方向，激勵全體教育工作者在新征途上要有新作為。

一要“高上去”

多途徑提升教師隊伍素質，一定要“高上去”。首先政治站位要高，要上升到民族復興的高度；其次思想認識要高，精準扶貧的“兩不愁三保障”中的首要保障就是教育；再次工作成效要高，不能只開花不結果。要借助“對口支援”“西部計劃”“特崗教師”等，全面提升教師整體素質，加強小學教師的定期培訓，增強小學教師在德智體美教育等方面的技能培養，小學教育階段開設更多符合學生成長規律的素質課程，完善農村小學教師的崗位聘任制度，從教師招聘環節把好關口，不斷提升教師待遇，吸引更多來自師范專業且有志于教育事業，專業素質過硬的年輕教師加入小學教師隊伍。同時，要在城鄉一體化教育建設的背景下，探索城鄉小學教師交流機制，通過城鄉互派教師開展交流學習，豐富農村小學教師的視野，提升農村小學教師的職業素質，促進農村教師隊伍的不斷完善。

二要“動起來”

一萬句口號不如一個具體的行動。改變貧困落后地區的農村小學教學條件，絕不是一朝一夕形成的，也不是一蹴而就可以解決的，必須動真格、下實手，久久為功，一氣呵成。首先，要從農村小學的基本硬件配備入手，由教育系統各級主管單位與地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內的農村校舍進行細致的考察和統計，統計農村小學硬件環境改善需求，再由地方行政管理部門對農村校舍進行基本資源的配置支持，根據不同地區和地理環境，對小學基本校舍條件進行與時俱進的設計和改建或擴建，完善農村教學資源的合理有效的配置；其次，基本教學用具的完善也是關鍵，應該與校舍的改擴建同步進行，比如用自助等方式為農村小學配備電腦，網絡等現代教學條件；第三，要對農村從事教育事業的人員予以一定的政策傾斜，提高農村教師待遇標準，定期對農村教師進行教學經驗的研討，讓他們能安心從事小學教育，從而穩定農村小學教師隊伍；第四，根據地域地形影響教育開展的具體因素，不斷改善農村通往小學之間的道路交通，確保學生能平安、順利、就近到學校上課，地方應該加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或其它措施，增加農村教育的投入比例，還可以設立專門的幫扶機構，吸引社會慈善資金，通過全社會的幫扶改善農村教學條件。

三要“沉得住”

城鄉教育的差距，本質是城鄉條件的差距。近年來，一批有志于農村小學教育的人士甘于寂寞、沉下基層、用心做事，十幾年、幾十年如一日，不計名利，默默付出，成為鄉村教育的楷模。在他們的帶動和影響下，一批又一批年輕的教育工作者深入鄉村、扎根沃土、奉獻青春，在縮小城鄉教育方面，不斷探索并付諸實踐，不讓一個孩子掉隊。教育部門也在這方面找到了有效的良方，調整教育布局，城鄉教師換崗，志愿者支教，職稱政策傾斜……試圖通過這些嘗試和辦法，實現農村小學教育的彎道超車。

科教興國，時不我待。農村小學教育是教育體系的“神經末梢”，是義務教育的重要組成部分，也是精準扶貧、實施鄉村振興戰略的重要抓手。黨的十九大全面擘畫出新時代教育工作的新方位和新坐標，只要我們不忘初心，牢記使命，跑出教育加速度，就能全面決勝小康，美麗中國必將呈現出繁榮富庶的新景象，中華民族偉大復興的中國夢也一定能夠實現。

參考文獻：

[1]李艷玲.農村留守學生學業行為不良的對策研究[J].當代教育理論與實踐，2014（7）：17-19.

[2]張潔.農村小學教師專業發展狀況研究——來自湖南省張家界市的調查[D].長沙：湖南師范大學，2013.