如何提升初中數學課堂中提問的有效性

林冬梅

摘 要：提問是課堂教學的一個重要手段，經過教師精心設計的提問既能激發學生的學習興趣，還可以培養學生解決問題的能力。針對目前初中數學課堂中的一些現象，筆者就自己多年一線教師的教學經驗提出一些自己的看法。

關鍵詞：初中數學 課堂提問 有效性

現階段是我國的教育改革的過程進行時，對于初中課堂的各種教學模式都有一些新的創新和改進，而這其中的一些實踐經驗也顯得尤為重要。初中數學是學生學習的重要科目，對學生的邏輯能力的培養有著積極作用。在課堂的學習過程中，通過課堂提問的方式能夠實現教學水平的有效提升，對學生的學習成績提升起到促進作用。初中數學課堂倡導師生在“教”與“學”之間充分實現對話，以問題為導向實 施“對話式”教學，從而更加凸顯學生的主體地位，將課堂變得更為“鮮活”。這樣，師生互動就成為了教學的關鍵環節，課堂問答便成了教學設計中最重要的抓手。

1、問題設計應做到照顧每一層次的學生需求

《數學課程標準》指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同 的發展.問題的設計要關注學生的個體差異，面向全體學生，根據不同層次的學生精心設計不同難度的問 題，既要讓成績好的學生發言，又要讓成績一般甚至后進學生回答，這樣以點帶面，共同提高。我們的班級中總會有不同層次的學生，而對于這些學生的不同需求，作為教師來說，必須做到了然于心，照顧每一位學生的需求，對于問題的設計需要進行分類討論，設計難易程度層層推進的題目，想辦法讓中等生和后進生感受到成功的喜悅，進而揚起奮戰下一題的勇氣，對于優等生的話測試要讓他們感受到挑戰，從而有一種繼續學習的動力。

2、問題設計注重實效性，增強學生的數學應用能力

課堂的教學過程是由若干問題組合起來的，而且每個問題都是一個“驛站”.教學成功與否，學生收獲如何，都與教師在教學過程中提問的質量有直接關系。教師的提問必須注重課堂內容的實效性，設計的問題要從學生的角度出發，循序漸進的啟發學生來回答問題，讓學生能夠融入到課堂當中。教師提出的問題也更應該是重視質量，提出的問題能夠讓學生有真正的思考空間，而不僅僅是將學生難倒才算。當學生能夠準確完整的回答老師提出的問題的時候，這樣的問題才是真正具有實效性的課堂提問。

3、問題的設計應該要啟發學生的思維，增強學生的學習興趣

著名科學家亞里士多德曾指出：“思維從問題、驚訝開始”。在培養和發展學生的思維能力上，古今中外的教育工作者都很注重問題的設計。實際生活中的問題需要教師精心加工、推敲提煉、科學描述，變為數 學問題呈現在學生面前。思維源于問題，教師要通過合理有效的設問，努力為學生創造思考的條件，不能過于具體，以免限制學生的思維。在設計問題時，重心不僅僅是在問“是什么”“怎么做”，更重要的是問“為什么”“怎么想到的”，使學生由“學會”數學轉變為“會學”數學，啟迪學生的思維。同時也要設計一些探索性的問題，提煉出其中的數學思想，在《多邊形的內角和》一課上，教師準備了非常豐富的內容，想象學生會利用三角形的內角和，按照最簡單的方法探索出四邊形的內角和，而選擇了一些更為麻煩的辦法，作為教師不能嫌棄這些學生的解法麻煩，而是道出自己的方法，使學生感到眼前一亮，迅速把握到學生的思維狀況，捕捉學生探索過程的價值.教師馬上重新擬訂自己的思路，又重新設問，這樣才能使學生獲得更大的興趣，也讓課堂充滿生機和活力，讓師生感到愉悅和振奮。

4、教師在提問的要及時回應，做好客觀評價

初中數學老師的課堂中除了知識的講授以外，還要注重教師對于學生的回應，對于教師提出的問題，課堂中會出現的情況也是教師應該要預見到的，對于回答正確的學生，教師要給予充分的肯定，這樣可以給學生帶來強大的自信；對于只能部分回答正確的學生，教師則應該及時對結果的可取之處予以回應，同時對錯誤的地方進行分析，引導學生轉變為正確的思路；對于回答完全錯誤的學生則應給予更多的鼓勵，鼓勵學生積極思考，繼續尋找問題的解決路徑。

在當今時代下，我們的初中數學課堂中的教學的創新和改革還在不斷的發展之中，在新課標的指導下，我們要建立的是一個以學生為中心的課堂，遵循以人為本的基本觀念，在這個過程中，如何轉變教師的教育教學觀念，如何適應當代教學，都是一個值得思考的問題。課堂是老師和學生共同的舞臺，只有師生間共同的進步，才是真正的成長。

參考文獻：

[1] 波諾.超級思考帽：愛德華· 德· 波諾思維訓練最新教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2] 趙紅婷.用什么提高課堂效率——— 有效數學課必須關注的十大要素[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.

[3] 黃東明.數學課堂教學中如何預設有效問題[J].數學學習與研究，2010（8）：17-19.

[4] 曹一鳴，賀晨.初中數學課堂師生互動行為主體類型研究——— 基于 LPS 項目課堂錄像資料[J].數學教育學報，2009（5）：38-41.