引導質疑問難培養創新品質

徐蒙蒙

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，現階段的教育注重培養學生的創新品質，不再是傳統教育中以教師為主體的課堂，數學是一門很重要的學科，在小學的數學教育中教師更要積極的培養學生的創新品質，讓學生學會用更好的方式學習數學。本文主要就“引導質疑問難，培養創新品質”這個主題，就小學數學的創新教育進行了分析。

關鍵詞： 質疑問難 創新品質 小學數學 教育 引導

在現代的教學理論中，質疑問難是一種重要的學習方式。小學數學是一門很有趣的學科，但是由于沒有正確的方式，導致很多學生不喜歡學數學，甚至是害怕去接觸數學。因此，在小學的教育中教師要根據新的教育標準，利用新奇的方式鼓勵學生質疑問難并解決難題，激發他們的學習興趣，引導學生學會自主學習。在小學階段打好數學基礎，需要教師點燃學生思維火花，引導質疑問難，培養學生的創新品質，實現學生思維的跨越。

一、培養質疑的精神

在學習的過程中，學生難免會有疑問，但是大部分的學生自己不會也不選擇去詢問老師，疑惑就一直這樣存在。因此在小學數學的教育過程中，教師首先要培養學生學會去找老師解決心中的疑惑，這是培養學生創新能力的開端。為了更好的提升學生的質疑精神，教師可以巧施策略。

首先，小學數學教師要在課堂上鼓勵學生去質疑自己，幫助學生樹立勤學好問的觀念。學生能夠在課堂上提出質疑，是他們在課堂上積極思考的結果，也是學生主動參與課堂學習的表現。因此教師在教學中要根據學生的學習規律來設計教學內容和順序，在課堂中著重體現學生的主體地位，為學生創造質疑條件。其次，教師可以在課堂前或課堂后留出一定的時間，供學生們進行提問，教師對于學生提出的問題要進行表揚，并且鼓勵其他同學踴躍提問，然后教師要積極的解答學生提出的疑問，用這種方式激發學生的學習興趣，營造良好輕松的學習氛圍。

二、傳授質疑的方法

學貴生疑，質疑是一種好的習慣和學習方法。對于學生來說，最有價值的品質是學會思考，提高學生創新能力的最重要的方法，就是先教會學生質疑。在教學過程中，教師可以采取以下幾點方法來幫助學生提出質疑：

1.教師要起到榜樣作用。首先老師要教學生怎樣去質疑，其次要進行良好的示范，鼓勵學生在日后的學習中學會獨立思考，獨立質疑。例如在進行除法教學時可以提出以下幾點疑問：為什么要先用最高位的數開始除？如果不夠除了應該怎么辦？遇到數中有零時又應該怎么進行計算等等。通過這樣的示范告訴學生學習中有很多地方都可以進行提問。

2.對于重點和難點進行提問。教學中的重點和難點是課堂的關鍵，對于學生來說是很難理解的，因此，教師要鼓勵學生對于重點和難點進行提問來了解學生對于知識的空缺，以便更好的開展接下來的教學內容。

3.在答題中質疑。答題的過程是學生自主思考，自主分析問題的過程。教師可以以一道題為基礎，改變數值變換出多個問題讓學生思考并解答，通過對于這些問題的解答來提出有關數學方面的疑問，并讓學生根據自己答題的結果試著去解答自己的疑問。

4.敢于質疑權威。質疑是提高創新能力的基礎，教師要激勵學生去質疑權威、質疑書本，要引導學生多角度的思考和解答問題，不能將思想禁錮在課本中。以此來開拓學生的思維鼓勵學生進行創新。

三、引導解決質疑

質疑是探索和發現問題的開端，質疑的最終目的是要解決疑問，在教學中教師可以鼓勵學生自主學習，通過自學發現問題并且通過自己的方式來解決問題，而教師在這里需要扮演一個指路人，來幫助學生提高自身的創新能力。例如，在題中同時有整數和分數時，要先從分數入手，通過教師的引導理清兩者之間的關系，鼓勵學生積極展開想象。在教師的引導和同學的積極思考下，可以發現學生有很多不同的解法，不在局限于以前書本中給出的固有解法。教師可以對學生的不同解題方法進行比較，找到最簡單最快捷的解題方法。通過這樣的訓練，不僅可以拓展思維，激發想象力，還能夠充分激發學生對數學學習的興趣，進而提高學習能力和效率，讓學生對于知識有更加深刻的記憶和理解。

四、培養批判思維

創新源于問題的提出，如果學生不會提問，又何來的求異思維。在思維過程中，對思維內容和思維過程進行仔細認真的思考，是一種很好的品質，是思維批判性的表現，它可以充分發揮自身的潛能。在教授小學生數學知識時，教師可以時常帶領學生對數學問題進行分析，然后再去寫答案，這樣做可以引導學生培養自主學習的品質，學會正確的分析和解決問題，學會自主的對答案進行檢驗或糾正，對于自己做錯的題目可以通過自己的分析和思考進行改正，在自主學習中發現自己的長處，改正自己的不足，不斷的提高學習效率，提高自身的創新意識。

總 結

綜上所述，數學是教育體系中一門重要的學科，貫穿于學習和生活的每一個角落。小學是教育的初級階段，小學數學的教育對日后的數學學習有很深遠的影響。很多學生談起數學都比較苦惱，需要教師通過改變教學方式來改變學生對數學的印象。教師應根據教學過程的推進，不斷改進自己的計劃和工作內容，根據學生的實際情況教學，對學生引導和啟發，培養他們的質疑精神、思考能力和創新能力。

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