“爭議”題材在視覺傳達(dá)中的應(yīng)用

劉佳尼

[摘要]談到高校可供拍攝的題材，可謂取之不盡，用之不竭。高校內(nèi)種類繁多的各類題材中，本文以動物實驗課堂為例，淺析“爭議”題材在視覺傳達(dá)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]動物實驗 視覺傳達(dá) 爭議題材

一、“爭議”題材的視覺表現(xiàn)

視覺傳達(dá)中的視覺表現(xiàn)，是一門將可視化信息平面?zhèn)鬟_(dá)給受眾，并對受眾產(chǎn)生影響的過程。包括誰、把什么、向誰傳達(dá)、效果、影響如何這四個程序。在課堂上用動物進(jìn)行活體實驗，一直都是爭議的焦點。原因在于這些實驗不僅可能讓動物失去生命，還要承受痛苦。所以實驗課堂拍攝一直是有爭議的一項拍攝活動。美國攝影師阿諾德·紐曼曾說過：“我對于如實記錄并沒有多大興趣，我更喜歡通過攝影這種媒介語言來表達(dá)我個人的感受。”

對于用相機記錄動物實驗課堂，原于筆者一次偶遇，在校園內(nèi)碰到穿著白大褂學(xué)生，用蛇皮袋裝著一只活崩亂跳的小豬，小豬將頭伸出袋子，一路嚎叫，吸引了路人的目光。上前打聽才知道，這幾名白大褂的學(xué)生是去上動物試驗課，抬著的小豬也是他們專門為動物實驗課而喂養(yǎng)的小豬。

也正是那一次，讓筆者真正了解到動物實驗給人類文明帶來的巨大貢獻(xiàn)。由此筆者萌生了拍攝實驗課堂的想法。如果能用手中的相機來記錄這一推動人類文明進(jìn)程的課堂，將課堂平面化，可視化，立照留存，以此傳播給更大范圍內(nèi)的受眾，讓人們對推動文明進(jìn)程的奉獻(xiàn)者心存感恩，也是一件有意義的事情。

視覺傳達(dá)的表現(xiàn)方式有多種，而這類題材的拍攝可以通過明暗誘導(dǎo)、瞬間捕捉、抓突破點等表現(xiàn)方式，利用光感捕捉、動態(tài)光感及明暗異性的一些共性來襯托主題，利用眼睛感官的瞬間接受、來捕捉視覺點，利用場地本身來尋找成像的突破點。

二、“爭議”題材的視覺爭議

“爭議”攝影題材位于道德戰(zhàn)場的最前線，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)是把人的感覺，心理，情感放在首位。而當(dāng)下的信息多元化、圖片大爆炸時代，視覺傳達(dá)進(jìn)入一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代，歷史與未來，新與舊，真實與虛幻并存的時代，視覺傳播領(lǐng)域里，也在發(fā)生潛移默化的變化，一大批記錄人類進(jìn)程、推動人類文明發(fā)展的“爭議”題材歷史檔案作品.以其特有的藝術(shù)魅力，影響著受眾的感情和觀念，

湖北籍?dāng)z影師李風(fēng)曾拍攝一組照片，名為《等待做試驗的猴子》。該組照片獲得了美國國家地理全球攝影比賽金獎，李風(fēng)為第一個獲此獎項的華人。而這組照片從發(fā)布至今一直飽受爭議，甚至人們都以他拍攝的這組照片來討論動物實驗的對與錯。

我國實驗猴存欄量為14.5萬只，猴子在基因、組織結(jié)構(gòu)、免疫、生理和代謝等方面與人類高度近似，是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究和藥物試驗不可替代的試驗品。但用猴子進(jìn)行醫(yī)學(xué)實驗，一直飽受“動物愛護(hù)協(xié)會”“動物環(huán)保協(xié)會”人士的攻擊也漫罵，特別是網(wǎng)絡(luò)上的罵聲尤為激烈。

而李風(fēng)拍攝的《等待做試驗的猴子》，以獨到的視角，將等待做實驗的猴子及其場景表現(xiàn)得淋漓盡致，李風(fēng)的鏡頭對準(zhǔn)的不僅僅是等待實驗的猴子，更是在記錄人類文明的進(jìn)程，這組作品也是“爭議”題材在視覺傳達(dá)中運用的較好典范。

第47屆荷賽當(dāng)代熱點類組照一等獎作品《艾滋病村》，拍攝者為盧廣，這組照片得到了法國策展入阿蘭朱利安等攝影大師的指點。這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的有爭議性、敏感性的紀(jì)實類題材，需要攝影師耗費數(shù)年或更長的時間，承受多方面的壓力。盧廣的此組作品，結(jié)構(gòu)精練，把復(fù)雜的畫面表現(xiàn)得干凈利索，充分體現(xiàn)了作者從觀察到思考的獨特角度。從作品中可以直觀的看出。盧廣在拍攝該組作品時就知道會有“爭議”，但他還是直面“爭議”，直面拍攝，不受外界影響，將“爭議”題材進(jìn)行到底，他的這組作品，是一個時代的截面，也是最真實的歷史檔案留存。

在美國二戰(zhàn)時期，為了保證后方軍民的高漲士氣。戰(zhàn)爭時期的報紙從未出現(xiàn)過美軍士兵死亡的照片，直到當(dāng)時《生活》雜志刊登了一張美國士兵尸體遍布海灘的照片后，蒙在鼓里的美國人才如夢初醒。沒有尸體的照片，固然沒有錯，只是它們對表現(xiàn)戰(zhàn)爭是不完整的，這會對讀者造成錯誤的意識，同時也造成對主觀世界的扭曲認(rèn)識。只有飽受“爭議”的士兵尸體照片出來后，通過平面媒體的視覺傳達(dá)與傳播，真實的表現(xiàn)出來，才能讓蒙在鼓里的受眾了解到戰(zhàn)爭的殘酷，和平的珍貴，進(jìn)而改變美國人民對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。

三、避開爭議拍攝“實驗課堂”

課堂拍攝的“爭議”，主要有以下幾個方面：例如，我們對這些實驗課堂上的同學(xué)老師和動物們，是否有被拍攝的權(quán)利？那些將有助于社會科學(xué)發(fā)展的照片需要攝影師或者協(xié)會的推薦嗎？或者拍出來的照片畫面過于血腥，是否能有雜志或者媒體愿意發(fā)表？如果考慮到促進(jìn)人類科學(xué)文明的進(jìn)步，那這些照片如果發(fā)表，會立刻促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，從而減少動物實驗嗎？

在聯(lián)系上動物實驗課的老師和學(xué)生，先溝通好，確定他們的上課時間，以及上課內(nèi)容。確定拍攝內(nèi)容，主要以動物實驗課堂內(nèi)的全過程，主要拍攝老師、學(xué)生與接受實驗的動物，以突出人物表情的特寫為主，盡量減少血腥畫面。

2016年11月14日，筆者第一次進(jìn)入動物實驗課堂，在學(xué)校第二教學(xué)樓動物醫(yī)學(xué)院二樓教室內(nèi)，我從同學(xué)那里借來了白大褂，帶上全套攝影器材，來到課堂實地拍攝。通過不停更換中焦鏡頭和魚眼鏡頭，筆者搶拍到小白鼠在課堂實驗中的種種反應(yīng)，以及同學(xué)們從心里的害怕到克服恐懼的過程，所以第一次的拍攝較為順利。可對照片進(jìn)行后期處理時，卻發(fā)現(xiàn)小白鼠太小，畫面效果一般，缺少視覺張力。

第二次拍攝時間是2017年4月1日時，實驗對象是兔子和豬這類體型相對更大的動物。拍攝全過程，筆者一直保持一個理念，盡量避開血腥，那樣才可能減少爭議。

四、視覺傳達(dá)背后的攝影思考

攝影在表達(dá)和傳遞信息的同時，離不開攝影的表現(xiàn)手段。這就需要攝影師在結(jié)構(gòu)畫面時，不但要把傳遞的信息講清楚，還要把信息“講”得好看、耐看、吸引人看。按下快門容易，講好故事就不那么容易了。因為攝影有其特定的語言和語法，講故事也有規(guī)則。在結(jié)構(gòu)畫面視覺要素的過程中，如何構(gòu)圖？哪些要素需要結(jié)構(gòu)進(jìn)來，哪些要素需要結(jié)構(gòu)出去？拍攝過程中選擇什么樣的角度？虛實如何控制？色彩（影調(diào)）怎么表現(xiàn)？在什么時點按下快門等等，都是攝影師面臨的選擇。

在視覺表達(dá)中，有的故事講得直觀，也就是我們平常所說的“畫面形象能夠盡可能完整地解釋一個事件”：而有的照片則比較含蓄。就《實驗課堂》而言，畫面的簡潔，更能減少視覺傳達(dá)中的“血腥沖擊”。簡潔能賦予畫面無聲的語言，更容易引起與受眾的共鳴。依照簡潔原則對兩次拍攝的原片進(jìn)行再加工，一個涉及“爭議”問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是照片的后期重構(gòu)。照片的內(nèi)容可以在拍攝完后被處理，比如攝影師后期可以裁剪照片的構(gòu)圖，以突出或掩蓋拍攝對象的某些方面。

楚天都市報攝影部主任朱熙勇曾對《實驗課堂》攝影作品作過這樣的點評：“縱觀整個組照，全部是高飽和度的色調(diào)，特別是畫面中紅顏色的血液，被高飽和的顏色表現(xiàn)得格外突出，太過于沖刺畫面，也就是把實驗課堂‘血腥體現(xiàn)得更加明顯，建議把所有照片的色彩飽和度降低，讓畫面的顯得深沉，降低色彩的飽和度后，血腥程度也不會那么明顯，給受眾另一種思考，實驗課堂有這么多的動物失去了生命，換來的是人類更加的文明，另外使用低飽和度后，畫面也會顯得更加簡潔。”

對于攝影師和編輯來說，作出拍照的決定可能只需要幾秒鐘，更為關(guān)鍵的是，照片背后所體現(xiàn)什么樣的攝影思考。當(dāng)我們不是簡單地尋求畫面獵奇和對受眾的感官刺激的時候，攝影師就變得成熟了。

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）