語文教學巧用四部曲培養(yǎng)學生自主學習能力

韋美專

[摘 要]在傳統(tǒng)教學中，學生沒有形成積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。教師要激發(fā)學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合，密切聯(lián)系本班實際情況，實踐四部曲“看一看、找一找、寫一寫、談一談”來培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生的自主能動性得到充分發(fā)揮。

[關鍵詞]四部曲；自主；主體

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0010-02

在傳統(tǒng)教學中，教師往往傾向于“結構式”“封閉式”“經驗式”的教學方式，強調學生對教科書內容的記憶與內化，學生通過傾聽、練習與背誦，再現(xiàn)由教師所傳授的知識，在這種模式下學生是接受的主體，沒有形成積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。新課程改革提出了新的目標，改變了過分強調死記硬背的情況，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，積極創(chuàng)新。因此，教師要培養(yǎng)學生健全的人格和積極向上的價值觀，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，引導學生質疑探究，最大限度地發(fā)揮每一個學生的智慧潛能，使學生從“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，其自主能動性得到充分發(fā)揮。

我所帶的班級生源質量不高，存在智力、知識、情感、意志、性格等方面的差異，在教學過程中難度較大，如何激發(fā)學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合，我在語文課堂中密切聯(lián)系本班實際情況，實踐四部曲“看一看、找一找、寫一寫、談一談”，以培養(yǎng)學生自主學習能力，點燃學生學習語文的熱情。

四部曲之一看一看

俗話說“百聞不如一看”。以《春》為例，首先引導學生看一看書本中課文的注音：醞釀（niàng）；黃暈（yùn）；披著蓑衣（suō）；漲起來（zhǎng）；宛轉（wǎn）；應和（hè）；戴著斗笠（lì）；抖擻（sǒu）；薄煙（báo）。接著引導學生看注解，呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 /賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。/花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿，比喻女子打扮得十分艷麗。/抖擻：振作。這樣學生掃除了語言障礙后，看課文能看出感情，正確把握語調、語氣。我指導學生朗讀：1.首先把握基調（喜悅），注意重音（體現(xiàn)春花特點的關鍵詞要重讀），如“讓”“都”“滿”“紅”。2.教師指導后，請學生讀出以下重音：“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”。3.注意語速和連停。如“桃樹、杏樹、梨樹”“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒、杏兒、梨兒”“雜樣兒、有名字的、沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓。“都開滿了花/ 趕趟兒”“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經滿是……”講完后，請學生讀。

同時要求學生自己喜歡的段落可以多看幾遍。通過多次反復地看課文，學生容易把握課文內容，能用簡要的語言概括課文所描繪的景物，如春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。這些美麗的圖畫，就給學生留下深刻的印象，作者所要表達的感情也在學生的心中扎下了深根。這種對自然的愛，能不喚起學生的共鳴，能不讓學生流連于大自然的美景中而忘返嗎？

教師趁熱打鐵，讓學生細看喜歡的一幅畫面并賞析（以春花圖為例）：1.看寫作角度。蜂鬧蝶飛，作者不僅多角度描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。 2.看寫作語言。作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言，具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。3.看修辭手法。賞析美詞佳句：“鬧”傳神，有聲響，側面寫花多、花艷、味甜。4.學生分組合作賞析：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢？

最后，學生通過仔細看相關的語段，讀后交流、互評。學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析一幅畫面。在教學過程中教師充分調動學生的積極性，引導學生學會預習，感知課文內容，采用瀏覽、默讀、朗讀、精讀等方法來理解知識點，并精心營造一個民主、開放、合作的教學氛圍，使學生既讀懂字面，又理解句義。通過大力推動“看一看”，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣。

四部曲之二找一找

教師引導學生在預習階段找出關鍵的知識點，從關鍵點中找出相關或相近的知識。從表面入手，進一步強化在知識關鍵點中理解相關的內容，創(chuàng)設和諧的課堂教學情境，鼓勵師生合作，給學生留下一定的時間和空間，使學生有機會思考并提出問題。

以《看云識天氣》這篇課文為例，首先讓學生找一找課文學習目標和學習重點并交流，師生明確：1.學生理解課文內容，了解云和天氣之間的關系，了解怎樣看云識天氣。2.找出并摘抄文中的佳詞妙句，積累豐富的詞匯。3.理清文章寫作順序、說明方法、說明順序，體會說明文條理分明說明事物的特點。4.學習課文用簡潔生動的語言介紹科學知識的特點。5.培養(yǎng)學生觀察自然、留心自然現(xiàn)象的興趣和習慣。

接著學生速讀課文，找出相關內容，整體感知，思考：1.為什么看云可以識天氣？怎樣看云識天氣？2.文章是按照怎樣的順序進行說明的？（提示：學會抓住重要句段，理清文章思路）并討論、交流，師生明確：1.云是天氣的“招牌”，亦即“臉色”，也就是說天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。根據云的形態(tài)和光彩可以識天氣。2.文章首先從云的形態(tài)、變化說起，介紹了云和天氣的關系，指出看云可識天氣，接著介紹了可以通過云的形態(tài)、光彩現(xiàn)象來識別天氣，最后指出看云識天氣對農業(yè)生產的意義及存在的局限性。全文是按照“總—分—總”的順序條理井然地說明事理，并采用分類別的說明方法進行介紹的。（關鍵句段：第二段說明可以根據云的形態(tài)識天氣，是三、四、五段的“綱”，“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第六段首句是過渡句，說明還可以根據云的光彩識天氣）

最后研讀品味，培養(yǎng)語感。教師引導學生交流展示，找出有關問題并研讀第一自然段，找出相關比喻句，品味比喻的妙處。1.交流課前收集到的有關云和天氣關系的成語、諺語，進一步加深對看云可識天氣這一事理的認識。2.教師投影出有關諺語（課后可參照相關資料）：棉花云，雨快臨。/ 天上鉤鉤云，地上雨淋淋。/ 天上灰布懸，雨絲定連綿。/ 魚鱗天，不雨也風顛。/ 云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。3.朗讀、背誦并摘抄文中優(yōu)美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。通過大力推動學生去“找一找”，讓學生自己去獲取知識，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。

四部曲之三寫一寫

在“讀”和“找”知識關鍵點，理解相關知識的基礎上，進一步對學生要求寫，指導學生如何寫。教師要引導學生對關鍵點進行歸納總結和寫作。例如《背影》一課，教師引導學生抓住某一個人的某個特征來寫，可以參照課文的精寫方法來寫。因為教師引導到位，所以學生都有內容可寫，真是文如泉涌，收到良好的效果。

四部曲之四談一談

在“讀”“寫”的基礎上引導學生圍繞知識的關鍵點來展開“說”，提高學生的口語交際能力。例如進入初中以后，學生面對新人、新環(huán)境、新生活等方面都有不同的體會，有的因方法不當考試分數(shù)偏低而苦惱；有的因家庭環(huán)境不好而內心痛苦；有的因外貌不佳而自慚形穢；有的無法適應青春發(fā)育期遇到的種種困惑，得不到解決，甚至不懂得去找人傾訴……針對這些現(xiàn)象，教師可開展一堂口語交際課，讓學生互訴衷腸，各抒己見，共同討論，找出解決問題的好方法。這樣的課堂學生非常喜歡，不但幫助學生解決了心理問題，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力，提高了說的技巧。學生由不敢說，不會說，轉變到敢開口說，能說。教師經過一段時間有意識地培養(yǎng)，讓學生主動與人交流，不知不覺中達到出口成章的效果。在這方面，教師充分發(fā)揮了學生的主體作用，效果良好。

同時，經過實踐我在語文閱讀課中還摸索了一套四部曲的教學方法。1.看（文題解釋、篇章結構、寫作方法），格式：通過××方式，我看到了××。2.找（本節(jié)課的教學目標），通過教師引導找出至少4個知識點，用手勢圖標表示，用“在第×段，我找到的段落大意是××”的格式來檢測。3.寫，方法有圈點勾畫、做批注、寫讀書筆記。4.談（談收獲，分享成果）。

可見，語文教學中的四部曲“看一看、找一找、寫一寫、談一談”把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。學生有了自主學習的能力，就能拓寬語文學習的內容、形式與渠道，開展豐富多彩的語文實踐活動，在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。

（責任編輯 陳劍平）