淺談在班級管理中引入課外閱讀的策略

韋月群

[摘 要]建設優秀班集體，讓班級中的每個成員都健康成長，是班級管理的核心任務。建設優秀班集體之最佳途徑就是教育學生求真善美、做幸福人。讓學生成長最有效的方法是開展課外閱讀活動，教師可通過“時政五分鐘引入課堂、多媒體播放配樂誘讀、我來薦書、方法分享、角色扮演、成果分享等方法引導學生熱愛閱讀。

[關鍵詞]課外閱讀；學生；班級管理

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0053-02

教育學生追求真善美、做幸福人的方法很多，但效果最為顯著的只有一種——開展課外閱讀活動。課外閱讀不帶任何功利，讓學生沒有一點壓力，隨心隨性而讀。學生在完全“安全與自由”的心態下就會積極主動地思考、把握、賞析文章，沉浸在作者創作的情境中，與作者對話，分享作者的真知灼見，開闊視野，增長見識，明辨是非。“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”可見，學生通過閱讀進行的自我教育，就是效果最為顯著的教育。

一個人精神的發育史就是他的閱讀史，閱讀，可以使學生視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。站在巨人的肩膀之上，看得更遠；凌駕于偉人的思考之上，思考得更明智。總之，閱讀使人走向智慧與幸福！教師應該怎樣使學生愛上閱讀，讓閱讀成為他們休閑生活的首選，成為他們生活的一部分呢？

把一堆好書扔給學生，不組織、不引導、不啟發，學生不會自然而然地愛上這些書，愛讀這些書。教師要開展班級讀書會活動，師生共享閱讀，使學生愛上閱讀。

一、利用時政五分鐘引入課堂

教師上每節政治課、語文課、英語課前，都可以要求一名學生上臺講述五分鐘時政事件，只要是國際國內、身邊社會新近發生的事均可。要求思想健康，積極向上；形式多樣，可講故事，可針砭時事，可評說大事小情，可感悟生活；可說漢語，可講英文。

正處于青春期、自我意識進一步覺醒的學生，視野逐漸開闊，對世界充滿好奇心，體育、娛樂、軍事、科技、國際形勢等諸多話題使他們興趣盎然。他們喜歡交換意見，表達自己。課前五分鐘的交流，極大地滿足了他們的好奇心和表現欲，激發了他們閱讀時政新聞的興趣。

二、利用多媒體

教師可以用多媒體播放配樂詩詞、歌曲、散文、故事，讓全班學生凝神靜聽，讓自己沉浸于美文之中，感受閱讀的愜意與美好。如電視散文：《西風的胡楊》，文章寫得入木三分，朗誦者那富有感染力的充滿磁性的聲音令人蕩氣回腸，電視畫面非常直觀地把這些生長在沙漠中，不怕鋪天蓋地的層層風沙，不怕侵入骨髓干渴，千年不死、死后千年不倒、倒下后千年不腐的生命之樹展現在大家面前，它那種“不畏強暴，不懼挫折、逆境奮起、一息尚存，絕不放棄”的精神，使人備感震撼，血脈賁張。胡楊這么堅強可敬，散文這么優美，閱讀這么享受！

三、好書共享

教師要求每名學生每學期精讀一到兩本書，然后在班級讀書會上向全班同學介紹、推薦這些書。榜樣的力量是無窮的，教師可以帶頭向學生推薦好書，如向學生推薦人物傳記。許多名人經歷坎坷，人生跌宕起伏，生動感人，精神高尚，成就斐然，名人的名言曾經深深地打動過許許多多人。通過大量閱讀名人傳記，名人苦難經歷中的堅強一定會讓學生得到潛移默化，并使其學會在累了、倦了時，枕在大師的膝蓋上休息，汲取名人的勇氣做養料，強壯自己。

貝多芬、特蕾莎修女、比爾·蓋茨、喬丹、馬云、王健林等古今中外名人傳記，老師推薦或學生互薦均可。我班學生玉某向大家推薦《羊皮卷》，她說：“這是一本教人向善的書；這是一本教人追求心靈寧靜與幸福的書。”學生陸某向大家推薦《富蘭克林傳》，他說：“當我打開此書時，我就把它當作‘自我幫助、自我完善的書。”學生黃某向大家推薦《簡·愛》，她說：“讀了這本書，將使我們懂得什么是平等，什么是愛，什么是不卑不亢，什么是自強不息。”

同學們知道這么多，這么美的話語從自己的同齡人口中說出來，羨慕倒一大片學生。大家爭著去閱讀，去感悟，去介紹！不知不覺中，熱愛閱讀的好風尚就在班中形成了。

四、分享讀書法

“關于方法的知識是最有用的知識”“方法正確，事半功倍”，所以，教師要對學生介紹名人讀書的方法，讓學生去借鑒，去選擇適合自己的、適合所讀的書的方法。

名人——他們因讀書成為名人，他們因讀書造福人類。他們的讀書方法也是學生可以學習、借鑒的。根據不同類型的書籍，選擇適合該書和自己的讀書方法：可略讀、精讀、跳讀、速讀、以寫促讀等。

學而不思則罔，好讀還要善思，教師可以把自己的閱讀心得與學生分享：①學會心讀：用自己的大腦進行獨立思考，勘探、發現和挖掘自己潛能的礦山。②學會貫通：聯系現實生活，展開聯想和想象，激發自己對美好人生的向往。③閱讀創新：創造性閱讀，如運用求異思維，從反向或逆向思考問題等。再如以學習者為中心+激活經驗+促進參與+催化應用+體驗+反思等拆書讀書方法。④善于思考：讀書過程中，不輕信，不盲從作者的觀點，要聯系你身邊的生活，從日常的生活中去學習和思考。學生之間也可以互相介紹讀書的方法，如學生李某介紹：我閱讀經典名著時，看到精彩的段落或話語，或名著中的名言名句，就摘錄到筆記本上經常品讀，加深理解，加強記憶，從而內化為自己的精神力量。

五、分角色朗讀

通過角色扮演，分角色朗讀，學生完全沉浸于文學的境界中，欣賞著、感動著、思考著、感悟著。學生通過角色扮演，不僅是訓練口才與膽量，而且也是對自信心的培養。學生可以在表演中確立自我價值的坐標，找準自己的位置，使心理狀態與生活狀態發生變化，擁有無所畏懼的自信心。

六、開辟讀書分享墻

進行讀書分享還要做到以讀促寫，以寫促讀，張貼讀書收獲，讓大家一起品讀，一起探討，思維與思維碰撞之火花定會綻放得最美。

學生黃某摘錄：養成閱讀習慣的人一輩子不寂寞，養不成閱讀習慣的人一輩子不知所措（孫云曉）。閱讀是失敗中的寄托，閑暇時的休閑，成功后的追問與思考。只要有書讀，生活就會變得色彩斑斕。

學生林某摘錄：讀一切好書，就是和許多高尚的人談話（笛卡兒）。使大家認識到“閱讀是一種積淀，又是一種插柳成蔭、點石成金的智慧”。

學生陳某摘錄：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀（莎士比亞）。書籍是人類進步的階梯，是智慧的源泉。

觀看《謝坤山核彈》的視頻后，學生張某反思仿寫：

我找到了睡懶覺的理由，所以我睡懶覺

可怕的不是睡懶覺，而是找到了睡懶覺的理由

我找到了不交作業的理由，所以我不交作業

可怕的不是不交作業，而是找到了不交作業的理由

……

遲到、曠課、亂丟垃圾、作弊……找到了做這些事情的理由極度可怕。這對所有學生都是一種警示。

此外，還可通過影視誘讀、作者現場介紹新書、簽名售書、創辦書香學校、評選書香班級、評選博學學子、校園圖書漂流、跳蚤市場等活動，讓學生在良好的讀書氛圍中愛上閱讀，在閱讀中走向智慧與幸福。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙周.這樣讀書就夠了：拆書幫職場能力提升課[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2012.

[2] 鄭學志.做一個會“偷懶”的班主任[M].北京：中國輕工業出版社，2011.

（責任編輯 黃 曉）