農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育探索

李藝

[摘 要]中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)以及個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中留守學(xué)生的叛逆心理問題日益凸顯，而心理素質(zhì)的教育問題就顯得尤為重要，在實(shí)際的心理健康教育中，很多教師忽視了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——心理健康疏導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生如何做人，班主任在平時(shí)的生活中要做到以身作則，多關(guān)注留守中學(xué)生的心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]留守學(xué)生；心理健康；班主任

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0059-02

班主任肩負(fù)著教書育人和“家長(zhǎng)”的雙重工作，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)日益增多，在家中只留下孩子給老人照顧，由于隔代撫養(yǎng)的弊端，學(xué)生的性格容易以自我為中心，自私自利，大多數(shù)心態(tài)走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇事只會(huì)考慮自我。

學(xué)生的心理健康如果有問題，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康的學(xué)生就算是成績(jī)不好，出到社會(huì)可以向其他方面發(fā)展，但是如果心理素質(zhì)不好，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的和平發(fā)展。

一、造成當(dāng)前中學(xué)生心理問題的原因

造成農(nóng)村初中留守學(xué)生心理問題的原因有很多，有客觀方面的因素也有主觀方面的因素。多數(shù)留守初中生處于一種父母不管，爺爺奶奶管不著的狀態(tài)，一到周末就結(jié)伴到處游玩，出入游戲廳，無心向?qū)W。例如，在2016年，我校有一個(gè)七年級(jí)的留守兒童，平時(shí)沉迷電腦游戲，整天想著游戲里打打殺殺的場(chǎng)景，七年級(jí)下學(xué)期時(shí)就厭學(xué)在家不來上學(xué)了。有一次，他在學(xué)校附近用長(zhǎng)棍把一個(gè)村民養(yǎng)的幾十只鴨子全部敲死了，過后他說感覺當(dāng)時(shí)是在玩電腦游戲。這明顯就是心理不健康的表現(xiàn)，證明心理健康教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

1.心理健康教育是學(xué)生成長(zhǎng)身心健康發(fā)展的重要保證，初中班主任在平時(shí)的教育中，要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，首先要能保證學(xué)生正常健康地生活與成長(zhǎng)，其次要能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

2.對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育是身心發(fā)展的需要，心理健康會(huì)直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。

3.留守學(xué)生有良好的性格品質(zhì)是表現(xiàn)自身身心健康發(fā)展的基本特征，良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生人生的成長(zhǎng)有很大的積極意義，反之，不好的心理素質(zhì)會(huì)導(dǎo)致不良的性格，不良性格的形成會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，接著就會(huì)影響正常生活和人際關(guān)系的確立，甚至?xí)绊憣W(xué)生的健康成長(zhǎng)及進(jìn)步。

4.家校聯(lián)系教育會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響，因?yàn)榱羰貙W(xué)生的家長(zhǎng)通常都忙于打工賺錢，對(duì)自己孩子的心理健康教育不夠重視。家庭教育是學(xué)生社會(huì)化教育的第一所學(xué)校，是家長(zhǎng)把自己的品德傳給下一代的場(chǎng)所。家長(zhǎng)品德行為的好壞是直接影響孩子的重要因素?，F(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有些家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的品德教育，甚至個(gè)別家長(zhǎng)自身的品行不端正，行為放縱，對(duì)孩子起了負(fù)面影響。

二、班主任應(yīng)當(dāng)利用主題班會(huì)，經(jīng)常開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育

班主任要慢慢積累，一點(diǎn)一點(diǎn)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是不斷培養(yǎng)留守學(xué)生的心理健康素質(zhì)和品德水平。平時(shí)班主任在教學(xué)中要積極開展心理健康教育，自身應(yīng)注重做好以下幾個(gè)方面。

班主任首先自身要有良好的教育認(rèn)知水平，更新教育，努力提高自己的心理素質(zhì)。一個(gè)心理健康的班主任，能夠正確地在學(xué)習(xí)和工作中，把自己的智慧和能力發(fā)揮出來。

1.班主任要有樂觀和積極的情緒。心態(tài)是否平和，是否樂觀積極，都會(huì)影響自身的行為，也關(guān)系到教育和教學(xué)的效果。

2.班主任要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)榻逃ぷ魇欠敝嘏c艱巨的，這就要求農(nóng)村班主任要有持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志。農(nóng)村班主任在平時(shí)的工作中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，耐心地找出學(xué)生身上的不足，一次次不厭其煩地教育引導(dǎo)他們，使學(xué)生感受到教師堅(jiān)韌不拔的毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

三、初中班主任開展心理健康教育應(yīng)注重的問題

1.留守學(xué)生“表現(xiàn)”的需求。每個(gè)留守學(xué)生都有展現(xiàn)個(gè)體的欲望，這就是積極品質(zhì)，是普遍共性心理的一種表現(xiàn)，初中留守學(xué)生的這種心理素質(zhì)教育表現(xiàn)得尤為明顯。班主任在平時(shí)的教育工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各層次留守學(xué)生心理和精神上的異常之處，把心理健康教育融于活動(dòng)之中，實(shí)施心理健康教育的對(duì)策，當(dāng)成工作的重中之重。

2.對(duì)于一名成功的班主任而言，工作經(jīng)驗(yàn)告訴我重視青少年心理健康教育，應(yīng)把心理健康教育工作變?yōu)楫?dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)校生活的中心，班主任是班級(jí)的核心，它在學(xué)生的發(fā)展中有不可忽視的作用。應(yīng)充分利用班級(jí)管理這個(gè)渠道，針對(duì)當(dāng)前留守中學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于留守學(xué)生現(xiàn)存的心理問題加強(qiáng)教育，可從以下幾個(gè)方面入手。

3.注重建立良好的師生關(guān)系，用一顆真誠的愛心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。班主任對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。關(guān)愛學(xué)生，班主任首先就要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。“教育成功的秘訣，在于懂得欣賞與尊重學(xué)生?！敝挥卸眯蕾p與尊重學(xué)生，班主任工作才會(huì)如魚得水，班主任才能夠從本質(zhì)上愛學(xué)生，教育、教學(xué)才能獲得成功。

4.善于運(yùn)用激勵(lì)的方法，提高學(xué)生的自信心，消除其自卑心理。激勵(lì)教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)造力的教育方法，一般情況下，班主任往往更多的是指出學(xué)生的不足，予以教育并糾正。這種做法的負(fù)面影響多數(shù)是容易使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀心理，若以激勵(lì)為主，把揭短教育改為揚(yáng)長(zhǎng)教育，對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)更有效。

5.因材施教，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，班主任應(yīng)經(jīng)常和各科教師探討本班學(xué)生存在的心理問題，共商解決的對(duì)策，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，對(duì)癥下藥，力求標(biāo)本兼治。班主任要盡量讓每一名留守初中生都開心地度過每一天，對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)更要以愛動(dòng)其心，以德服其人，讓學(xué)生體會(huì)到班主任和教師對(duì)自己真誠的期盼，從而發(fā)自內(nèi)心地自覺學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。

四、重視與留守學(xué)困生的情感交流，多關(guān)注學(xué)困生的心理健康教育

留守學(xué)困生是一個(gè)復(fù)雜又特殊的群體，尤其農(nóng)村留守學(xué)生比較多，大部分都是隔代家長(zhǎng)撫養(yǎng)的，因此他們大多數(shù)都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，變成學(xué)困生，成績(jī)不盡如人意，情緒低落，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是失敗者，繼而產(chǎn)生自卑心理。為了能引起教師的關(guān)注，他們經(jīng)常會(huì)在課堂和宿舍做出一些違紀(jì)的事情，發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，班主任要多關(guān)注他們，要多與其談心，疏通心理障礙，對(duì)學(xué)困生要采取至誠至愛和平等的態(tài)度。

班主任在平常的班級(jí)管理中要注重加強(qiáng)時(shí)學(xué)生的心理教育，及時(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生每天能以愉快的心情投入學(xué)習(xí)和日常生活中，細(xì)心地探索每名學(xué)生的內(nèi)心世界，一把鑰匙開一把鎖。大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)表明，班主任應(yīng)該做學(xué)生的向?qū)Ш托睦磲t(yī)生，因?yàn)橹匾暳羰刂袑W(xué)生的心理健康教育能對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有幫助，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 方輝霞.調(diào)節(jié)中小學(xué)生不良逆反心理四步走[J].班主任之友，2006（12）.

[2] 胡明根主編.影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 斯 陌）