淺談體校的班主任工作

羅振山

[摘 要]教育事業是涉及國家人才培養、祖國未來發展的關鍵事業，教師擔任著培養人才、教書育人的使命，而班主任工作是教育工作當中最困難、最復雜的一項工作，不僅關系到學生的發展，同時也關系到國家的發展。教師應加強師德修養，選好班干部，關愛學生，公平公正，提升管理工作的效率和質量。

[關鍵詞]體校；班主任；管理；措施

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0064-02

班主任工作是一項平凡而煩瑣的工作，班主任是班級活動的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師和教練的紐帶。如何做好體校班主任工作，筆者談以下幾點體會。

一、加強師德修養，做學生的表率

班主任經常和學生在一起，其思想意識、行為舉止、道德品質會直接影響學生。這就要求班主任在各方面率先垂范，自正其身，在班級管理中用自己的行為來影響和感染學生，要求學生做到的，自己首先要做到。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”試想：如果一個班主任平時有言行舉止粗魯、出口成“臟”、言而無信、穿戴怪異、上課遲到、講一套做一套等等不良行為習慣，如何要求學生做到文明禮貌、嚴守紀律、誠信做人？所以，作為學生最大的“影響源”，班主任要充分認識到自己行為舉止得體的重要性。在學生眼里，教師特別是班主任往往就是真理，教師的言行就是道德標準，教師的舉止就是一面鏡子。因此，要規范學生的行為，班主任就要先規范自己的舉止，為了給學生一個正確的影響和良好的教育，班主任應該融入學生當中，用各種制度來嚴格要求自己，使自己成為學生的楷模，真正做到言傳身教，為人師表。比如，班主任可以嘗試與學生共同制定班級規章制度，然后自身帶頭遵守，使學生能夠以班主任為榜樣，共同遵守規章制度。倘若班主任存在違反制度的情況，則需要勇于承認錯誤，為學生做好表率，在潛移默化的過程中，幫助學生養成良好的行為習慣。

二、選好班干部，完善班級管理

班主任是班級活動的直接組織者，一個良好的班風離不開班主任的有效管理。結合體校的特點，學生活潑好動、精力充沛但往往不喜歡學習且對事物極其敏感，他們肩負文化課學習和比賽訓練的雙重任務，過著兩種集體生活，所以班級管理相對復雜。要開展好班級管理工作，單憑班主任一人是很難做到的，班主任應該培養出一批成績突出、具備較強號召力和自我管理能力、善于處理學習和訓練、訓練和生活、同學和同學之間關系的班干部，組建一支學生骨干力量軍，把他們發展成自己的左右手，在班級各項管理中發揮作用。

選好班干部后，班主任可結合班級實際，組織班干部制定本班量化考核管理規定，對學生的學習、訓練、宿舍、衛生等方面進行量化管理，用具體的積分形式來考核學生各方面的表現，使班級管理工作有規可依，有章可循，獎罰分明。制度制定后，班主任要鼓勵班干部大膽實施，在班級管理可控的情況下，可放手讓他們自行管理。班主任則把精力與時間放在關心和培養班干部的工作上。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題和如何改進。班干部工作中出了差錯，班主任要主動承擔責任，千萬不能埋怨和指責學生。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高，他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。

三、關愛學生，因材施教

山區體校學生大都來自鄉下農村，往往是學習基礎和生活條件不太好才選擇體校，他們在成長的過程中，由于遺傳、環境、教育和自身努力的不同，在個性、愛好、知識、經驗等方面存在個別差異。要使原本各方面基礎較差的體校生在德、智、體、美、勞等方面都得到全面發展，使他們發揮自己最大的個性特長，班主任就必須對其因材施教。

首先，要關愛學生。我們知道，教育過程實際上也是愛的傳遞過程。教書育人，愛學生是根本。體校生大部分遠離父母來到城里讀書和訓練，與城里的學生一樣，他們也需要父母之愛，但遠水救不了近火，在學生心里，教師、教練，特別是班主任往往就是衣食父母，他們遇到困難，會首先想到教師、教練，想到班主任。作為班主任，首先要掌握和了解每個學生的家庭情況，對于有生活困難的學生要及時盡力幫助，因受訓練的影響，學生時常會感冒生病或受傷，班主任要及時關懷，給學生以溫暖，學生因病落課了，要設法和各科任教師溝通，設法給予課外輔導。同時，要了解學生的習慣和為人處事的方式，尊重學生的人格、興趣、愛好，要像兄長那樣去接受和欣賞學生，傾聽學生的意見，接納他們的感受，這樣才能拉近班主任和學生的距離。通過愛的教育傳遞，可使學生感受到班級的溫暖，在面對困難和失敗時不言放棄，自覺找回奮發的支點，把愛的力量轉化為克服困難和刻苦學習的動力。

其次，作為班主任，要深入了解每個學生的個性特點和內心世界，全面掌握學生的動向，不僅要了解學生的成績水平差異，還要了解他們的思想動態，不僅要了解學生的過去，還要了解他們的現在。關鍵是要時常和各科任教師、教練、家長溝通，通過多種渠道，收集每個學生的相關信息并進行整理、歸納，根據每個學生的特點，有的放矢地進行教育，對不同的學生采用不同的教育方法。比如，對于學習、訓練紀律散漫和思想有不良傾向的學生要及時做好教育工作，將問題處理在萌芽狀態下；對于在學習、訓練、思想道德方面有進步的學生，要及時在班上進行表揚，以樹立學生學習的自信心。

四、管理學生要做到公平公正

公平公正是社會公認的道德準則，作為班主任，公平合理地對待每一名學生是職業道德的基本要求，體校生在出身、學習、思想等方面狀況參差不齊，所以班主任對全體學生不論出身貴賤、地位高低、成績好壞都不要偏心，要一視同仁。公平公正會贏得學生的尊敬和信任，提高自己在學生中的威信，從而增強教育效果，反之，會破壞師生之間的正常關系，影響班級管理工作的推進。實踐證明，學生對班集體的關心程度，學習積極性的高低，與班主任能否做到公平公正有很大關系。公平的班主任不僅有利于班級管理，也能為學生樹立榜樣，給學生以良好的啟示和影響，有利于學生身心健康成長。比如，學生座位的調整歷來是一項棘手的工程，通常情況下教師根據學生的身高來進行安排。但學生之間存在差異性，部分學生視力不好，但因為身高坐在后排，往往有調整座位的需求，這就需要班主任在尊重公平公正原則的同時，跟學生進行深入的交流溝通，盡可能滿足學生的實際需求，促進學生之間相互理解、相互幫助，并且可以嘗試定期調整的方式，盡可能營造公平、公正、公開的班級環境。

綜上所述，體校班主任管理工作是一項系統、漫長、復雜的工程，要想在短時間內獲得理想的管理效果顯然是不現實的。這就需要廣大班主任意識到自身管理工作的重要性，充分結合班集體學生的具體情況，主動吸收借鑒其他教師的管理經驗，進行全面的優化調整，通過多種措施的共同應用，全面提升班級管理工作的效率與質量，為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳玙.淺談體校班主任管理工作中的困難及對策[J].教育現代化，2016（19）.

[2] 格松拉姆.淺析如何做好體校班主任工作[J].商，2015（6）.

[3] 程樹蘭.“體教結合”模式下的體校班主任工作探索[J].科教文匯（上旬刊），2013（3）.

（責任編輯 斯 陌）