高中作文教學要在“巧”中出“彩”

黃蓮治

作文是由語言文字組合而成的，經過作者的深思熟慮總結，再通過組織文字來表達一個主題意義。因此，在作文課上，教師要讓學生學會如何使用語言文字按照規定的要求將作文的主題表述出來。培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的閱讀能力和寫作能力是非常重要的。

一、重視讀書和觀察，積累作文素材

好的素材是學生寫出一篇優質作文的基礎。在作文教學中，教師可以通過多種方法指導學生積累素材，使他們在寫作時有話可說、有內容可寫，寫出一篇優質的文章來。

高中階段的作文主要以議論文為主，一篇好的議論文需要大量素材與材料來支持觀點，所以需要學生通過大量閱讀優秀作品增加知識儲量。為此，教師要多為學生推薦一些優秀的書籍，在不影響教學進度的前提下，抽出一節語文課的時間指導學生閱讀自習，在課堂最后十分鐘時同學之間進行分享交流。學生也可以從生活觀察中積累寫作素材，尤其是對社會現象、時事新聞的了解，要密切關注周圍生活。教師可統一訂一份雜志，如《南方周末》或其他報紙，讓學生傳閱。有意識地引導學生注意留心觀察生活，從生活中積累需要的素材，拓展自己的眼界和心境。因為生活是寫作的“源頭活水”，生活越豐富多彩，學生的寫作素材也就會越充足，寫出來的作文內容也就會越豐富。

二、引導學生做好文章批注

隨文練筆有助于提高學生的寫作水平。隨文練筆，就文取材，能夠突出文章寫作的寬泛性。寫作不僅僅是長篇大論，呈現的形式也不一定是作文性質的文章，廣泛的寫作還包括句子創作等。教師可以在課堂中指導學生隨筆練習，巧妙地將寫作內容滲透其中，做到讀寫結合，相得益彰。隨文練筆的內容要貼近學生的實際，將學生練筆的欲望激發出來。

語文教師可以將學生的讀書批注當作課堂生成的寶貴教學資源，多鼓勵學生運用批注開展閱讀交流，提升教學效果。將批注式閱讀引入課堂教學中也是提升教學質量和學生創作水平的最佳途徑。隨文批注式指的是學生在閱讀的過程中隨時在書頁上用特定的符號或者醒目的標記將自己讀書時的所得、所感、所想記錄下來。這樣的隨文練筆對提高學生的寫作能力有積極的促進作用。

三、分享體驗，強化學習驅動力

作文教學效率的提升依賴于作文教學規律的掌握。作文教學需要結合學生的切身體驗，分享成果，引導學生交流經驗、心得，才能實現進步和提升。教師可以先自我剖析，強化自身的語言教學魅力，師生共同分享自己的感受和體驗，讓學生從中獲得啟發。

另外，教師也可以嘗試“下水”，將自己的隨筆呈現出來，向學生展現個人的內心情境，在語言的運用與表達方面提供更多的形式供學生參考，用自己豐富鮮活的資源帶給學生感同身受的體驗。在潛移默化中提高學生的寫作欲望，提升作文訓練的驅動力。

教師也要盡量為學生提供創造發表佳作的機會和平臺，從學生的作文中選擇一些佳作拿到課堂中加以欣賞和點評，以鼓勵肯定的話語給予學生寫作的自信心，為推動學生寫作效率的提升做好充分準備。

四、增作文教學的實用性

實用性作文教學的展開能使學生在一定時期內將寫作能力提升到一定的高度，而且還能把握得分點。這種模式化教學并不會阻礙學生的創新意識的培養，對提高學生的高考作文分數是非常有效的。

教師可以從實用性的教學理念出發，傳授給學生一些得分的關鍵點。比如，鮮明且新穎的開頭定會給閱卷老師眼前一亮之感；完美的結尾能將文章劃上一個完整的句點，自然能在同類作文中脫穎而出。因此，從實用性方向出發，教師可以采取各個擊破的方式指導學生練習作文，先練習作文的開頭。不同類型的文章練習不同的開頭，進行隨筆、周記等練筆，慢慢培養學生的寫作能力。也可以對不同類型文章的得分點及其亮點加以分析。比如，象征性的文章，需要通過敘事的方式，找到象征的主題，突出主題，使寫出來的文章達到一定的高度。

如某年的高考作文題目“父親的肩膀”。像這種類型的話題作文，要求較寬泛，學生可選擇的寫作方向也多，發揮空間比較大。但是，這是一個象征性的作文題目，假若學生只是寫父親的肩膀，理解就太過狹窄。要從更廣泛的角度出發，由父親的肩膀想到更深層次的意義，肩膀其實只是一種責任的象征，父親的肩膀曾經讓我們獲得支撐，父親在盡自己的責任，將來的我們是否也像父親的肩膀一般肩負起這樣的責任呢，甚至是建設發展祖國的責任呢？以小見大，掌握了話題作文的象征性，寫出來的文章也就會在同類作文中脫穎而出了。

綜上，高中作文教學“無定法”，作文教學也沒有固定的模式，運用之妙，存乎于心。但是，需要注意的是，教師在作文教學的過程中，要想辦法把學生的寫作欲望調動出來，多引導他們進行寫和練，注意吸收好的教學經驗，并適時創新教學思路和方法，真正提高作文教學的質量。總而言之，作文教學“路漫漫其修遠兮”，仍需要廣大語文教師“上下而求索。”