基于“核心素養”能力的初中化學教學策略探析

曾燕

摘 要：本文首先分析了初中化學學科“核心素養”能力，提出初中化學“核心素養”能力主要包括知識素養、技能素養、態度素養三個方面，并進一步分析這三個方面的素養內涵，然后在此基礎上給出針各方面素養能力培養的具體教學策略，以期為相關的初中化學教育提供一定的教學參考。

關鍵詞：化學；核心素養；教學策略；

初中化學是學生最初接觸化學、了解化學、建立化學學科知識體系、形成化學學科價值觀的重要時候，因此，針對性的對初中化學的“核心素養”能力提出教學策略，可以對初中化學教學工作提供一定的指導。歐盟對“核心素養”定義為知識經濟社會中每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態度的集合[1]。因此明晰初中化學的“核心素養”能力可以從知識素養、技能素養、態度素養這三方面入手。

1 初中化學“核心素養”能力內涵

1.1知識素養內涵

知識素養在核心素養中占有重要位置，要明確初中化學“核心素養”的知識素養，就要從初中化學需要掌握的核心知識入手。從新課標的培養目標描述來看，目前初中階段需要重點掌握的知識包括基本化學概念、物質的微觀構成、元素與物質相關知識、物質變化守恒、實驗相關知識等。另外，化學作為一門理學學科，計算可以說是各種理學的基礎，因此，還應該將基礎計算納入到初中化學的“核心素養”能力中。對于實驗相關知識的掌握又是初中化學知識素養中的重要內容，因為化學實驗是化學這門學科的基礎與靈魂所在。因此，對于實驗所涉及的各種器材、物質特性、操作方法等知識性內容應該作為初中化學核心素養能力中最基本的素養。

1.2技能素養內涵

在基本實驗方法掌握的基礎上對于實驗的操作、探究能力應該歸為技能素養的范疇。這種實驗探究能力是在實驗相關知識掌握的基礎上，在實驗過程中觀察實驗現象，總結實驗規律，進而逐步掌握實驗設計的創新能力。另外，現代信息技術飛速發展，化學知識學習不僅僅是通過課本知識，生活、網絡等都可以獲取化學信息，因此，學生還要學會化學信息處理能力。再者，通過化學知識的學習，還應該逐步形成一種化學自主學習的能力。這種化學自主學習能力主要是基于化學學科的特殊性，可以通過化學實驗觀察實驗現象，總結化學基本知識的基本化學學習方法，從而獲得這種化學自主學習能力。通過實驗探究能力、化學信息處理能力、化學學習能力的技能素養培養，可以使學生獲得化學學科終身學習的能力。

1.3態度素養內涵

態度素養首先就應該培養學生的正確的科學態度。化學是一門基于實驗的學科，任何實驗應該具備的就是正確的科學態度。初中化學學習的雖然只是初級的化學基本知識，但是正是這種初步學習，更需要加強態度的培養，為后續深入學習打下良好基礎。另外，在全球環境惡化的大環境下，要倡導綠色化學理念[2]，正確認識人與自然的關系，培養良好的社會責任感。

2 初中化學“核心素養”能力教學策略

2.1知識素養教學策略

對于學生知識素養的培養在教學過程中首先應該注意化學用語的規范性，多采用對比、分析的方法辨明化學中的容易混淆的概念，提高學生對化學概念的辨識能力。對于物質的微觀構成則可多用類比的方式、實物教具的展示、對復雜結構、反應過程等采用多媒體形式展示出來。針對元素與物質相關知識應該在教學過程中注重理論聯系實際，多從生活中提取案例引入教學。另外針對元素與物質之間的聯系，可以采用思維導圖的方式將各種物質與元素之間的關系圖像化，便于學生識記該部分內容。在物質變化守恒內容上，可以多從實驗的角度出發，讓學生自己通過實驗來理解這個化學原理。對于實驗相關知識的學習則可以用多媒體教學將未按照一定的實驗方法、實驗程序進行的可的實驗反例直觀呈現給學生，讓學生明白實驗基本知識的重要性，提高學生學習相關實驗知識的主動性。對于基礎計算知識則需要通過多練習相關的化學計算，在實踐中掌握化學計算的方法與規律。

2.2技能素養教學策略

培養學生的實驗探究能力首先要在教學過程中盡可能的創造實驗條件，讓學生在課堂中盡可能多的接觸到實驗，自主參與實驗的觀察、討論、總結與反思。其次是要嚴格實驗操作，在每一次實驗過程中，都要嚴格要求學生按照實驗操作規范進行實驗。最后，實驗探究能力的培養還需要學生探疑求真的精神，這就需要老師在進行教學設計的時候，引入懸疑，讓學生參與到實驗的假設、實驗設計、實驗操作、實驗總結全過程中。對于化學信息處理能力的培養，則需要將化學知識同生活緊密連接起來，引導學生化學來源生活，培養學生從生活中提取化學信息的思維能力。興趣是最好的老師，對于化學的自主學習能力培養則需要調動學生的興趣，在課堂中可以加強化學的方法學習，但是在課后布置一些趣味小實驗，讓學生養成自主學習的習慣。

2.3態度素養教學策略

態度素養的培養需要在教學過程中時刻以科學的態度、綠色的理念秉承其中，是一種潤物細無聲的教學。例如，在物質的微觀構成講解中，可以強調世界萬物均由物質構成，各種奇觀異象均有其科學原理以及科學解釋，樹立學生的科學價值觀。在各種物質、元素、實驗學習過程中，都要將其對社會、環境的影響囊括其中，特別是實驗過程中試劑的選擇、可能產生的廢物的回收處理等都要將綠色化學的理念貫穿始終。

3 總結

初中化學是學生接觸化學的開始，通過對初中化學“核心素養”能力的分析，明確初中化學的教學重心主要在知識素養、技能素養、態度素養三個方面，并進一步明晰這三方面的內涵。最后，針對這些“核心素養”提出了諸如類比、對比、實驗、多媒體、思維導圖等多種教學方法從而提高初中化學的教學效果。

參考文獻：

[1] 裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養”框架的確立[J].全球教育展望， 2013， 42（12）：89-102.

[2] 楊洋，趙奎，朱鴻博.綠色化學——化學的新概念[J]. 化工管理，2018（14）.