淺談大學生職業生涯規劃與就業指導課程改革

【摘要】新形勢下大學生就業形勢依然嚴峻，當前職業生涯規劃與就業指導課程存在授課內容、形式較為單一、教師專業性不強、課程體系規劃不合理等問題。針對這些問題，應當豐富和拓展授課內容方式，編寫具有學校區域的教材，加強系統化授課教師隊伍培訓，強化實踐育人和課堂教學并重，多措并舉實現課程改革。

【關鍵詞】職業生涯 規劃 就業 指導 課程改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0018-02

我國的職業規劃教育是從2007年12月教育部頒發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》開始的，隨后全國各大高校才陸續將職業規劃課程設置為公共必修課并在全國范圍內受到重視。在近十年的課程發展中，雖然取得了一定的成效，但在就業形勢日益嚴峻的當下，仍存在課程內容、授課形式等方面的問題，對大學生職業生涯規劃與就業指導課程進行改革大有裨益。

一、大學生職業生涯規劃與就業指導課程改革的必要性

（一）提高大學生就業率的需要

當前就業形勢仍十分嚴峻，本科培養模式中的實習階段是大學生進入社會前的很好過渡，在科學的職業規劃理念的指導下，通過了解自我、認識社會，可以使實習階段更加具有針對性和目的性，有助于通過實習簽約實習單位，從而提高實習就業簽約率。因此，完善的職業發展課程能夠真正幫助到大學生，使他們了解社會、了解自身，從而找到更為適合自己的工作。

（二）完善職業發展課程體系的需要

職業發展課程體系不僅僅包含《職業生涯規劃與就業指導》這一門課，需要與此相關的哲學社會科學理論課程相互協調發展，促進學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，以至于形成正確的擇業觀、就業觀。

（三）滿足學生成長發展需求的需要

理論上，職業生涯發展是在對學生個體進行個性品質測驗、人格測驗和職業測驗等一系列測驗后，根據生涯發展理論為每個學生設計一個長期規劃，根據求職者的自身能力幫其從根本上解決問題。求職能力不僅需要大學四年自身各方面的努力，為了個人的成長和職業發展，應當對自己進行合理的包裝，以最大化的向應聘方展示自己的能力。而如何進行合理包裝和展示，就需要專業老師對學生進行指導，以更好地滿足學生成長發展的需要。

二、當前大學生職業生涯規劃與就業指導課程存在的問題

（一）授課內容、形式較為單一

完整的大學生職業生涯規劃與指導課程所包含的內容，對于不同年級、不同專業的學生也應當進行差異化對待，這樣才能保證教學的針對性和有效性。形式上，我們已經基本可以依托多媒體設備進行PPT、視頻等多樣化的上課方式，但由于課堂人數與課時的限制，要想進行情景模擬等多種交互式教學方法，則顯得不太現實。

（二）授課教師專業性不強

就目前高校大學生職業生涯規劃與就業指導課程授課團隊而言，大多數授課教師為行政人員和輔導員，年齡分布上趨于年輕化。大學輔導員本身所學專業多樣，只有少部分人對職業生涯規劃與就業指導進行過深入的專業學習。而職業生涯規劃和就業指導，需要授課教師對此有全面的了解，才能為學生正確傳道授業。

三、改革職業生涯規劃與就業指導課程進行的探索

（一）豐富授課內容、拓展授課形式

大學生職業生涯規劃與就業指導課程針對不同年級的學生，應該有不同的授課內容，對大一、大二低年級學生應多加以理論層面的指導，諸如職業生涯理論、自我探索、職業環境探索等自我認知相關的指導。對于大三以上高年級學生，應當進行就業流程講解、創業擇業形式分析，求職技巧專項指導以及求職中的權益保護等等。在授課形式上，不應拘泥于填鴨式講課，應多采用交互式、互動式授課，提升授課成效，輔之以案例教學、情景教學以及“第二課堂”等多種形式。

（二）編寫具有學校特色和區域特色的授課教材

目前，多數高校采用統編《大學生職業生涯規劃與就業指導課程》，而且因授課老師的不同，授課內容也因人而異，因此，學生手中的課本并沒有起到真正的效果。眾所周知，北上廣等一線城市就業機會多，就業壓力大，學校的地理分布也在很大程度上決定學生的擇業區域，針對高校所在地和學校專業特色，編寫具有針對性的授課教材，不僅能夠充分利用學校資源，也給任課老師一個科學的授課依據。

（三）加強系統化授課教師隊伍培訓

師資隊伍在教育教學中起著不可或缺的作用，但是有相當一部分任課老師沒有相關專業背景，任職經驗也不甚豐富，而課堂上教師是知識的來源，所以應當進行經常性的教師培訓，豐富任課教師的業務知識，提升職業生涯規劃與就業指導技能。同時，“打鐵還需自身硬”，只有培訓是不夠的，任課老師還要從自身發力，加強課程理論學習，利用教師激勵計劃和其他業余時間，多了解學生想法，與學生溝通，將培訓和學習的成果付諸實踐，形成最適合自己的授課特點。

四、結語

立德樹人有道、春風化雨無聲，在高校思想政治教育工作的改革浪潮下，大學生職業生涯規劃與就業指導課程改革正當時。唯有堅持理論與實踐相結合、多措并舉、多管齊下，學生、學校、社會共同發力，才能共鑄大學生職業生涯規劃與就業指導課程改革的日趨完善。

作者簡介：

張露（1992年7月-），女，河南鄭州人，碩士，助教，研究方向：訴訟法學。