高中語文中核心素養的內涵及培育方法

王麗

【摘要】我國具有悠久的文化傳統歷史，國學知識深藏著多家文化經典，語文正是傳承和發展國學知識的重要載體之一，正視語文教育培養學生的核心素質能力有益于傳播民族文化。核心素養能夠將各個學科的知識有機聯系在一起，能夠在語文學科教學中逐漸形成體系，逐漸形成具體化的語文核心素養。高中教學中語文核心素養的內容主要涵蓋著思維的構造和應用、認知的發展和提高、審美的鑒賞和創造、文化的傳承和理解等。高中語文教學中其真正的實質就是育人，語文學科的核心價值也是培養高素質的人才，核心素養就是既要滿足學生的發展，又要學生達到一定的發展目標，這就需要教育工作者不斷地發掘核心素養培育路徑，在探索中順應時代發展的潮流，結合學科知識以求得對學生語文核心素質的教育。

【關鍵詞】高中語文 核心素養 培育方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0047-01

一、高中語文核心素養的實質內涵

高中語文的核心素養主要內容包括語言的構建和運用，以及思維模式的能力，還涵蓋著文化的傳承能力，其中最為本質的要素就是語言建構與運用。高中語文教學活動不同于其他階段，該階段要積極地引導學生培養語言的運用能力，培養學生通過語言來表達認識的客觀世界，通過語言來認識和理解客觀世界。高中語文核心素養的培養離不開思維發展能力的培養，該種能力能夠拓展學生的思維，促進培養學生肩負重要責任和使命，讓學生通過思維模式的改變，實現核心素養的能力提升，不斷提高學生的思維能力發展。

二、高中語文核心素養的培育路徑

1.培育學生的語言建構與運用能力

高中階段的語文核心素養的培養主要是語言的構建，語言可以通過閱讀、寫作的方式進行提升，語言的建構也可以深入到教育教學中，將語言知識深入其中能夠讓學生深入了解語文知識，尤其是在針對語篇知識的了解中，可以逐漸深入語言的知識，培養學生語篇識解能力和語篇評價能力。教師在教學中可以合理的選擇相關課型，注重在教學過程中培養學生運用語言的能力，培養學生語言素養運用的能力，通過多樣的語言表達方式教會學生如何運用自己的語言，如何表達自己的語言，只有這樣才能真實地反映客觀世界。

語言能力的培養離不開思維模式的轉變，離不開學生積極地運用自己的語言實現表達，教師在教學的過程中，只有采取多元化的教育方式和理念，例如寫作、演講等，這樣才能使得學生的語言運用能力有所提高。

2.培育學生思維發展能力

語文教學主要的方向就是閱讀、寫作和口語交際，以及一系列的綜合實踐活動開展，這些實踐活動也離不開學生思維模式的轉變，特別是閱讀更加能夠深入挖掘書本知識內涵，真正地理解作者所要表達的思想情感，致力于培育學生的思維發展能力，注重思維模式定式的轉變，尤其是學生在寫作的過程中要對自己寫作的框架進行全盤構思，對過程內容進行梳理，才能夠使得文章更加的順暢。

思維模式決定著學生的行為，只有通過大腦的思維鍛煉，才能不斷地培養學生邏輯思維能力，特別是一些社會實踐活動，要讓學生參與其中，才能通過思維能力的運用，提高語文的核心素養。

3.培育學生文化傳承與理解能力

我國具有多民族的文化知識，高中教學中培育學生綜合看問題的能力，要讓學生不斷地深入理解文化知識，不能忽視幾千年的傳統文化內涵，特別是要摒棄一些極端的現象，只有充分地認同和理解民族文化，才能實現國際視野和民族情感的自然融合發展。從根本上深入了解文化內部結構和思維特點，站在公正的角度看待民族文化，才能使得更加深入的了解和傳承民族文化。最后，要想培育學生文化傳承的能力以及理解能力，就需要學生不斷地整合各方文化知識，注重文化之間的共性，充分地弘揚文化鮮明的個性，才能真正地實現文化的融合和統一，有利于培養學生核心素養，實現民族文化的發揚光大。

綜上所述，針對高中語文核心素養的培養，要在深入研究中結合時代的大背景，注重順應當前教育教學改革的重點內容，堅持以客觀實際為準則，注重培養學生的語文核心素質，加強其核心素質能力的提升，這個過程是長期發展的實踐過程，需要教師和學生的共同努力，才能達到良好的目標，才能受到社會各界的努力和支持。

參考文獻：

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