淺談初中英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略

陳少鴻

【摘 要】由于每個人的生活環(huán)境不同，自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，在初中階段，或多或少總有些人在英語方面表現(xiàn)得不盡人意。除去極少數(shù)人是因為智力方面的因素，大多數(shù)人是由于后天的因素和教育的失誤導致的。只要能夠認真分析原因，再對癥下藥地予以幫助，就能夠讓他們的成績有所提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；成因；轉(zhuǎn)化策略；后進生

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0080-02

一、后進生形成的誘因

（一）學生因素

初中學習階段正是一個人最為好動，意志力薄弱，自控能力差，也很容易受到外部環(huán)境的影響的時段。而且英語成績的提高是需要一個長期的過程，需要學生長期努力和堅持。在學習過程中一些人在經(jīng)過一段時間的努力后，如果發(fā)現(xiàn)學習成績并沒有得到想象中的提升，往往就會喪氣，會失去繼續(xù)努力的信念。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習最好的老師，也是學習進步的前提。大多數(shù)學生都是因為對學習缺乏興趣而最終導致變成后進生。一般情況下，后進生都沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，而且對知識的掌握過于僵硬。

（二）學校因素

學校是學生學習的場所，一個學生的學習時間90%都在學校度過。學校教育對一個學生的成長是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在一部分學校盲目擴大招生，導致教師資源嚴重不足，教師無法兼顧到每一個學生。而且現(xiàn)在的很多學校都過分地追求升學率，壓榨學生學習的積極性，使學生喪失了學習英語的興趣。同時，和漢語一樣，英語學習也需要相應(yīng)的環(huán)境，這樣才可以使學生能夠更好地應(yīng)用英語，但是這一點，多數(shù)學校都無法滿足。

（三）家庭因素

父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對于孩子來說至關(guān)重要。有的父母對孩子的學習完全漠然，將其完全交托給學校。但對于英語來說，它本身是一種語言，且孩子接觸相對較晚，父母對于孩子在英語上的引導和幫助尤為重要。

二、轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學生對于學習的興趣

學生對于新鮮事物有著天然的興趣，教師要善于讓學生產(chǎn)生對英語的興趣，讓學生能從感性的興趣上升到理性的認識，這樣才能更好地實踐。為了使學生養(yǎng)成良好的英語興趣和習慣，教師應(yīng)當讓自己的教學方法更加多樣化。對英語學習產(chǎn)生興趣是后進生進行轉(zhuǎn)化的前提，英語教師可以在課堂上采取多樣化的教學方式，使后進生愛上英語。例如一些趣味性的教學方式，學生在做什么的句型，What's he /she doing？英語教師可以邀請后進生上臺進行動作演示，然后讓其他的學生用英語對話的形式去猜是什么動作。若是回答正確，猜對者和表演者都進行獎勵，這樣的教學方式會讓學生覺得英語簡單且有趣。另外，英語教師還可以鼓勵學生把英語單詞和句型改編成順口溜或是兒歌等，這樣的教學方式也可以使后進生更加熱愛學習英語。

（二）增強學生對于學習的信心

信心對于初中生的學習是至關(guān)重要的。教師要善于挖掘?qū)W生的獨立之處，在幫助學生克服自身問題的同時，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，樹立學生對英語學習的信心。根據(jù)學生的實際情況，留一些對于他們來說力所能及的任務(wù)，讓學生切實感受到自己的進步，感受到自己依然有能力去提高成績。幫助學生克服對英語的恐懼，促進學生心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

后進生在獲得一次學習英語的成功后，可能就會激發(fā)起他想獲取第二次成功的愿望。所以英語教師要及時看到后進生身上的閃光點，及時地鼓勵、夸贊他們，幫他們獲得信心、培養(yǎng)自信、消除自卑心理。比如在課堂上，如果優(yōu)等生一遍就背會課文或做對題目，教師要及時表揚。后進生在經(jīng)過不斷的努力也完成時，教師也要進行表揚。在課堂上，如果有學生回答問題緊張或者害怕時，英語教師也要對他們進行鼓勵，對他們說，“Very good！”“Well done！”等，哪怕遇到一竅不通的后進生，只要他能夠有一點點的進步也要進行表揚，讓他在英語課堂上獲得成功的喜悅。

（三）采取分層式教學

采取分層式教學正是遵循了新課改下因材施教這一原則，也就是說教師在課堂上，要根據(jù)學生之間的學習差異狀況來進行區(qū)別教學，這樣所有的學生都可以盡自己最大的能力去學習和掌握更多的知識，更快地取得進步。初中英語教師促進后進生轉(zhuǎn)化的一個重要教學方法就是分層式教學，這樣無論是優(yōu)等生、中等生還是差等生都可以依據(jù)自身的能力取得不同的進步，也可以獲得更多展示自己的機會。比如，在英文課本中會有一些對話的內(nèi)容，教師可以讓學生情景再現(xiàn)，分角色有感情地練習對話內(nèi)容。在練習的過程中，成績比較優(yōu)異的中等生和優(yōu)等生則需要拋棄課本，把內(nèi)容有感情地背誦出來，而對于后進生，教師可以放寬政策，要求他們在可以借助課本的情況下大聲地把課文中的對話內(nèi)容朗誦出來，這樣有層次的教學安排，考慮到了學生之間的差異，可以幫助后進生盡快地適應(yīng)學習，共同進步。

（四）尊重后進生，建立良好的關(guān)系

師生關(guān)系融洽在后進生的轉(zhuǎn)化中占據(jù)著重要的因素，教師與學生之間保持良好的關(guān)系，學生才會真心愿意服從教師，聽從教師的管教。如果學生不喜歡某一位老師，他就有可能對這門學科失去學習興趣。所以，教師如果想讓所有的學生都取得進步，就要一視同仁地對待所有學生，不可以因為后進生成績差就無視或者訓斥他們。教師應(yīng)該多留出一些時間去關(guān)心和了解后進生、熱愛和尊重后進生。在和學生的日常接觸中一定要注意自己的言行，盡可能消除他們的自卑心理，做到為人師表，不偏愛某一類學生，在教育教學的過程中要努力和學生們建立良好和諧的師生關(guān)系。如果在英語課堂上，一些后進生因為聽不懂或是其他原因出現(xiàn)走神的狀況，英語教師不要在全班同學的面前大聲地訓斥他們，可以在課堂上進行暗示或提醒等方式吸引他們的注意力，讓他們認真聽課，然后在課下再進行詢問和耐心疏導。

（五）營造良好的英語學習環(huán)境和氛圍

初中階段學生的自控力還不夠強，一個好的學習環(huán)境和氛圍尤為重要。家庭與學校之間應(yīng)該互幫互助、雙管齊下，給學生營造一個好的學習氛圍。首先，家長應(yīng)該充分發(fā)揮作為家長的作用，配合與支持學校、及時地與學校聯(lián)系、了解學生的學習狀況，在家中也要督促學生進行學習。其次，英語教師也要盡到責任，可以在教室開展英語教學互助的活動，讓優(yōu)等生去帶后進生，鼓勵后進生以優(yōu)等生為學習目標，努力學習并超越他們。教師可以把優(yōu)等生和后進生均勻分配，使他們進行一對一的互幫互助，共同進步。在英語課堂上教師可以安排他們坐在一起，在學習的過程中如果遇到困難就及時進行溝通和協(xié)調(diào)。在后進生分神、偷懶、不認真學習時及時提醒，在后進生取得進步時也要及時表揚。最后，學校也可以開設(shè)一些有關(guān)促進英語學習的校園活動，例如英語角、英語朗讀比賽、英語廣播等。在學校的公共招牌上也要寫上英語標識，在班級與班級之間舉行英語競賽，并且把更多可以進步的機會留給后進生。

初中英語在義務(wù)教育階段占據(jù)至關(guān)重要的位置，教師一定要把握住這一階段，無論是對優(yōu)等生還是對后進生都要做到一視同仁，以幫助他們?nèi)〉霉餐M步。