初中語文課堂教學語言存在的問題及策略分析

付炅麗

【摘 要】本文闡述了課堂教學語言的基本概念，分析了初中語文教師課堂教學語言存在的問題及原因，并給出了相應的改進策略，最后在結語部分作了總結與展望。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學語言；問題分析；策略探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0097-01

一、初中語文課堂教學語言現狀概述

語文課堂教學語言，就是指語文教師在語文課堂的教學活動中所使用的語言，講究表達到位、適應情境、言行得體，起到引導教學流程、激發學習興趣、提綱掣領、突出教學重點的作用。目前，絕大多數初中語文教師能掌握基礎的課堂教學語言，學生基本能夠聽懂教師的意思，完成基本的教學任務。但是，這其中依然存在一些問題，部分教師語言基本技能不過關，語言應用缺乏技巧與藝術美感等，仍具有很大的提升空間。

二、初中語文課堂教學語言存在的問題

（一）語言基本技能不過關

第一，部分教師的普通話不標準，吐字不清或夾雜著方言，給學生帶來了理解上的困難。第二，教師的肢體語言不佳，很多時候僅僅靠口頭講解，學生很容易感到枯燥，還有一些教師表情動作過于夸張，破壞了課堂的嚴肅性。第三，部分教師的課堂板書比較糟糕，缺乏準備，比如版面凌亂、字跡潦草、重點不突出等。

（二）語言運用技巧有欠缺

第一，部分教師的語速過快或過慢、缺乏停頓與節奏變化，學生在聽課時感到吃力。第二，部分教師的語調過于平緩、缺乏變化，導致課堂氣氛略顯沉悶，學生提不起精神。第三，部分教師的授課語言過于啰嗦，經常出現一些口頭禪，或時常使用貶低、侮辱學生的詞匯。

（三）語言藝術美感不突出

第一，部分教師的課堂教學語言過于平淡，無法突出語文的審美價值。第二，教師的教學語言缺乏個性，沒有形成自己的風格，導致整個課堂進程沒有亮點。第三，部分教師的教學語言表達方式單一、缺乏變化，難以激起學生的興趣。

（四）原因分析

初中語文教師課堂教學語言的種種問題，有多方面的原因。第一，教師缺乏任職前的語言培訓，其自身對教學語言也缺乏足夠的重視。第二，教師的語言運用技巧有所欠缺，缺乏先進的教育理念與敏捷的思維。第三，教師的文學素養與審美能力有所欠缺，藝術修養不足。

三、初中語文課堂教學語言問題的策略

（一）強化語言基本技能

第一，開展教學語言培訓。師范類院校需設立專門的教學語言課程，中學也要組織教師進行相關培訓，練好普通話，做到口齒清楚、發音規范。第二，豐富肢體語言。注重眼神、眉毛、嘴部的表情語言；手勢語言要做到收放有度，既不能過于夸張，也不能過于死板，更不能做出侮辱性的手勢；儀表體態要做到端莊大方、精神飽滿，盡量展現出教師的修養，不能過于隨意、也不能過于拘謹。第三，注重板書的系統規范，突出層次性，注重板書語言的完整精煉、重點突出，對板書的內容要提前準備，不能想到哪寫到哪。

（二）提升語言的運用技巧

第一，教師需要強化教育理念的革新，將學生作為教育的主體，在教學活動中盡量站在學生的角度思考問題，在教學語言的使用上投其所好。第二，教師需要認真備課，對教學內容了然于胸，并加強思維訓練，確保在授課時思維敏捷、思路清晰，能夠用簡單易懂的語言將知識點說清楚，避免啰嗦。第三，教師需要掌握節奏與聲調的靈活變換，使教學語言與教學內容和閱讀文本相吻合。

（三）突出語言的藝術美感

教學語言藝術美感的提升，并沒有一套固定的技巧，更多依賴教師的自我提升。第一，廣泛閱讀，積累文化底蘊。除了必要的語文學科知識與教育學相關知識以外，教師對其他學科的知識都要有所涉獵。第二，端正態度，投入足夠的工作熱情。教師要有堅定的信念、足夠的責任感，做到愛崗敬業，并堅持自我反思，努力提升。第三，提高自己的審美能力。教師需要學習一定的美學理論，樹立審美意識，在日常工作與學習中多接觸藝術作品，進行藝術熏陶。第四，注重修辭的變化與口頭語言的錘煉，抓住每一節課的鍛煉機會，在做到言簡意賅的基礎上，努力提升教學語言的幽默感與美感。

目前，我國初中語文教師的課堂教學語言還存在著一些問題，為了改變這一現狀，我們需要強化語言基本技能的鍛煉、提升教學語言的運用技巧、突出語言的藝術美感，從而激發學生的學習興趣，順利推動課堂教學流程，提升課堂教學效率。