淺談高中生作文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡心眉

【摘要】文學(xué)素養(yǎng)的提高首先需要大量閱讀文學(xué)作品。古今中外，名篇佳著如浩海云煙，不可勝數(shù)。這些優(yōu)秀作品無(wú)疑有助于擴(kuò)大人的視野，陶冶人的性情，提高人的鑒賞力。通過(guò)閱讀大量文學(xué)作品，養(yǎng)成經(jīng)常練筆的習(xí)慣，是提高文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。文學(xué)作品中豐富的詞匯、靈活的寫作手法有助于提高應(yīng)用文字的寫作水平。本文將主要探討高中生作文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中生 作文教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0085-02

任何領(lǐng)域都有自己的一套知識(shí)，作文也不例外。所謂知識(shí)，其實(shí)就是人類的共同經(jīng)驗(yàn)、事物的普遍規(guī)律的總結(jié)。對(duì)于寫作文來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有共同的經(jīng)驗(yàn)、存在不存在幫助寫作水平提高的知識(shí)呢？答案應(yīng)該是肯定的。訓(xùn)練學(xué)生作文主要包括字詞、觀察力、作文思路、章法結(jié)構(gòu)等[1]。首先要明辨題意的重心、界定題目的范圍，確立文章的主旨，并由題目延伸聯(lián)想了寫作材料，寫作者從材料中加以選取、運(yùn)用，并將材料依輕重、因果、正反、虛實(shí)等關(guān)系加以安排，使材料成為完整系統(tǒng)，并后連貫，最后寫作者運(yùn)用文字清楚而適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)事件、情感或思想。

一、高中生作文教學(xué)的目標(biāo)追求

培養(yǎng)高中學(xué)生“寫”的能力，實(shí)現(xiàn)快速優(yōu)質(zhì)高效寫作是我們的追求，同時(shí)把教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，加強(qiáng)備課這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的良性循環(huán)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們的總體目標(biāo)。批判吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華，吹進(jìn)現(xiàn)代生活的氣息，推陳出新，使我們的教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性和可操作性，當(dāng)是我們努力的方向。采取任何一種作文教學(xué)法，都要避免把它當(dāng)做固定的模式，要特別注意“活學(xué)活用”，將其緊密聯(lián)系于本地教學(xué)的實(shí)際。總結(jié)出適合自己學(xué)情的作文教學(xué)路子[2]。實(shí)踐已經(jīng)充分證明，經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，施行科學(xué)的訓(xùn)練，在40分鐘內(nèi)，高中生完成800以上的質(zhì)量較佳作文的目標(biāo)是完全能達(dá)到的。有的學(xué)生只用十幾分鐘即能達(dá)到上述目標(biāo)。當(dāng)然，并不是要簡(jiǎn)單的量化，只不過(guò)是用數(shù)字做一點(diǎn)說(shuō)明。教師把評(píng)改作文的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生評(píng)改的能力并不比教師差，甚至能言老師所不能言。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們不斷總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教法，不斷在理論上進(jìn)行新的探索，我們就能在作文教學(xué)這一領(lǐng)域有所作為，不斷地由必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

高中議論文寫作教學(xué)還需要了解一個(gè)青少年成長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題，這類知識(shí)其實(shí)就是解決“想什么”的問(wèn)題，也就是高中作文所討論的基本內(nèi)容。社會(huì)生活雖然豐富多彩，作文題目也變化多端，不過(guò)萬(wàn)變不離其宗，都脫離不了當(dāng)下的社會(huì)生活內(nèi)容，都是中學(xué)生感興趣的共同話題。

二、當(dāng)前高中生作文教學(xué)成效的影響因素

在作文教學(xué)的作用這個(gè)問(wèn)題上，長(zhǎng)期以來(lái)的確存在兩種觀點(diǎn)，一種是“可教”，另一種當(dāng)然是“不可教”。這兩種觀點(diǎn)不是非此即彼的關(guān)系，要辯證地分析。首先，文章有各種類型、各種表達(dá)功能、各種層次。比如作家的文學(xué)創(chuàng)作，需要有天賦、靈感、個(gè)性，需要獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，需要與眾不同。這類寫作能力，當(dāng)然主要不是靠教師教出來(lái)的。

其次，一個(gè)人的寫作能力受多種因素的影響，比如閱讀、游歷、討論、大量練筆等等，而課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)寫作能力的一種場(chǎng)合、一種手段，因此，對(duì)于具體的某個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的寫作能力的確不是靠課堂教學(xué)得到提高的，比如當(dāng)今很有影響力的青年作家韓寒。

不過(guò)，針對(duì)中學(xué)生的作文教學(xué)，目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成作家，只是讓學(xué)生了解一些寫作常識(shí)、掌握一些簡(jiǎn)單的表達(dá)套路，學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)言進(jìn)行溝通的簡(jiǎn)單格式和技巧。從這個(gè)角度看，寫作當(dāng)然是可以教的了[3]。

當(dāng)然，一些人認(rèn)為作文教學(xué)沒(méi)有效果，也不完全是這些教師的問(wèn)題，因?yàn)橛绊懽魑慕虒W(xué)效果的因素還有許多，尤其是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上的研究和課程建構(gòu)不足。因此，我們特別欣賞那些致力于作文教學(xué)探索的教師，只要大家一起努力、堅(jiān)持不懈，我們離建立比較完善的作文課程的目的就會(huì)越來(lái)越近。

三、高中生作文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）將文學(xué)作品融合在學(xué)生作文訓(xùn)練中

文學(xué)的目的是發(fā)展語(yǔ)言，一方面培養(yǎng)文學(xué)能力提高文學(xué)素養(yǎng)就是要強(qiáng)化語(yǔ)言的素質(zhì)，因?yàn)槲膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。另一方面，文學(xué)素養(yǎng)提高了，一定會(huì)帶來(lái)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，因?yàn)檎Z(yǔ)言是構(gòu)成文學(xué)藝術(shù)的決定性因素。在高中生作文教學(xué)中整體內(nèi)容是由語(yǔ)言、文學(xué)、語(yǔ)文教育三類課程組成的，其載體都是語(yǔ)言。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生感情的琴弦，熱愛(ài)生活，喜好文學(xué)，激發(fā)寫作欲望，科學(xué)有序地進(jìn)行訓(xùn)練。與此同時(shí)注意結(jié)合于閱讀教學(xué)；輔以必要的觀察、積累、審題、立意、構(gòu)思、行文、評(píng)改、潤(rùn)色等寫作技巧的指導(dǎo)，將其融合于學(xué)生作文訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程中。

（二）和閱讀教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫

閱讀教學(xué)中，利用課文優(yōu)勢(shì)滲透寫作教學(xué)；在作文教學(xué)指導(dǎo)中，注意結(jié)合閱讀篇目。要多以教材文章為例，學(xué)習(xí)課文的寫作經(jīng)驗(yàn)，理解作者寫作的思路。學(xué)習(xí)文中的詞句、篇章的長(zhǎng)處，風(fēng)格特色。不僅進(jìn)行了作文指導(dǎo)，而且鞏固和深化了閱讀教學(xué)的內(nèi)容。如短小精悍的詩(shī)文，可由閱讀引出寫作原理，以讀促寫，提筆成文；在寫作中又反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，參詳學(xué)過(guò)的詩(shī)文，以寫悟讀。總之，以讀促寫，以寫悟讀，是作文教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則。實(shí)踐證明，要搞好作文教學(xué)，就要適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，重視課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀，才能會(huì)寫。養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)工程[4]。

（三）加強(qiáng)文化元素在作文教學(xué)中的滲透

文化作文深深扎根于肥沃的文化土壤，汲取千年的文化要素，散發(fā)出濃郁的文化芬芳，文化性和文化味是其最大的特色。在構(gòu)思上，文化作文將話題放到無(wú)比廣闊深厚的文化背景上去審視、對(duì)比和碰撞。它用文化的眼光打量大千世界，用文化的心態(tài)敘述或議論自然社會(huì)的哲理，用文化的理性批判時(shí)代的虛假和丑惡，用文化的智慧表現(xiàn)真善美的價(jià)值觀，用歷史文化名人的言論或事跡，顯示作者的文化積淀。文化作文承載著博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化和璀璨光輝的西方先進(jìn)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化以“周易”文化為中心發(fā)展成儒、道、陰、陽(yáng)、法、名、墨、雜等諸子百家文化。以皇權(quán)至上為核心的文化下又產(chǎn)生了地方文化、飲食文化、教育文化、藝術(shù)文化、姓氏文化、養(yǎng)生文化等。西方文化由神學(xué)文化向哲學(xué)文化發(fā)展，進(jìn)而飛躍到科學(xué)文化。在其曲折而快速的發(fā)展進(jìn)程中為后世留下了不計(jì)其數(shù)的文化遺產(chǎn)。文化作文正是將這些文明內(nèi)化生成新的文化。

四、結(jié)論

高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧.淺談如何高效進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，24（10）：72.

[2]夏小波.淺談初高中作文教學(xué)的銜接[J].文學(xué)教育（下），2017，25（06）：123.

[3]陶艷萍. 在閱讀中領(lǐng)悟 在寫作中提升——淺議如何發(fā)揮讀寫活動(dòng)對(duì)學(xué)生作文能力素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2017，23（06）：93-94.

[4]林艷. 如何提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量[J]. 中國(guó)校外教育，2017，27（10）：107.