情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用解析

毛進(jìn)林

【摘要】新課程改革提出教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在繼續(xù)保留向?qū)W生傳遞知識(shí)與技能、目標(biāo)與方法的前提下，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見情感教育理論在目前教學(xué)過程中的重要性。本文主要圍繞情感教育理論在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的使用原則進(jìn)行闡述，突出情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)英語 英語解析

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0111-01

引言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師適當(dāng)?shù)氖褂们楦薪逃囵B(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)生這一學(xué)生群體，其思想與情感認(rèn)識(shí)都處于萌芽階段，需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)并有效的糾正，利用情感教育理論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣及正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)接受知識(shí)的傳遞，真正成為課堂的主人。

1.情感教育理論的內(nèi)涵

這里所說的情感教育是與認(rèn)知教育相輔相成的教育理論，要求在教學(xué)過程中將情感教育和知識(shí)教育放在同等重要的位置，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并有效利用情感體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使教師提升課堂教學(xué)效率。

2.情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1使用形式多樣的教學(xué)形式

教學(xué)形式多樣化是指教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變積極的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有活潑、好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短等特點(diǎn)，針對(duì)這些內(nèi)容，教師要找尋合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)加強(qiáng)情感教育理論的融入。

教學(xué)案例：

在開展“We visited lots of places”這一課教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生能夠聽懂對(duì)話中出現(xiàn)的新單詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用“What did you do at the weekend”這一詢問句。

教師的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；利用課外補(bǔ)充讓學(xué)生對(duì)西方的建筑古跡有一定的了解；促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：照片、單詞卡、磁帶、短視頻等。

情感教育體現(xiàn)：

教師設(shè)計(jì)問題：學(xué)完本課后，請(qǐng)你和同桌合作進(jìn)行一段關(guān)于旅游的對(duì)話。（進(jìn)行課堂練習(xí)并展示）。

總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)話板書“We visited lots of place”“what did you do at the weekend ”等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)與鞏固，讓學(xué)生熟練掌握“What did you do at the weekend”這一詢問句。

2.2使用多元化的評(píng)價(jià)原則

教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要組成部分就是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。伴隨著情感教育理論的提出，要求教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過程中適當(dāng)?shù)娜谌敫星榛A(chǔ)，融入眼神鼓勵(lì)、微笑鼓勵(lì)、言語鼓勵(lì)等評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生加以肯定，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，利用情感促成學(xué)生學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成。

2.3使用進(jìn)行認(rèn)知與情感結(jié)合的教育原則

情感教育理論內(nèi)容與認(rèn)知理論內(nèi)容是要進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合的，以此在教學(xué)過程中才能促進(jìn)教學(xué)效果有效的提升。概括來說，認(rèn)知是學(xué)生情感產(chǎn)生和繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有提升學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生才能有效認(rèn)識(shí)到情感發(fā)展的重要性及積極作用，進(jìn)而引發(fā)情感；另一方面，情感的促成有利于學(xué)生認(rèn)知的提升，教師利用情感教育能夠有效引發(fā)學(xué)生的積極情感，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極情感，達(dá)到積極情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的作用，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.4注重個(gè)體與整體相結(jié)合的教學(xué)原則

學(xué)生具有個(gè)體差異性，尤其是小學(xué)生，處于感情發(fā)展的原始階段，對(duì)很多新鮮事物保持著極大的好奇心，不能對(duì)自身進(jìn)行有效的控制，不同的個(gè)體會(huì)有各自不同的關(guān)注重點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師要在尊重整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。情感教育理論要求教師本著一視同仁、公平公正的情感態(tài)度對(duì)待整個(gè)受教育主體。同時(shí)，也要本著“因材施教”的教學(xué)原則促進(jìn)個(gè)體的成長，鼓勵(lì)個(gè)體的發(fā)展，對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效的鼓勵(lì)與肯定，以此讓學(xué)生建立有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

小學(xué)英語是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的起始階段，可以說在學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中極為重要，教師要在這一時(shí)期使用正確的情感教育理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉海.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 赤子（上中旬），2015，（01）：261.

[2]于萍.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考（綜合版），2015，（11）：107.