營造良好小學語文課堂氛圍的方法研究

李朝銀

【摘 要】在新課標改革的環境下，小學語文教學不僅要幫助學生獲得語文學科知識，還要以學生為中心促進學生全面發展，因此對小學語文教師的要求也越來越高。在小學語文教學中想要提高學生對學習的興趣，從而改善教學質量最關鍵的是改變教師的教學觀念，從學生主體出發，變“灌輸式”教育為“引導式”“啟發式”教育，為學生的學習創設良好的課堂氛圍。本文將圍繞小學語文課堂氛圍營造，結合筆者自身的工作經驗，在分析當前小學語文課堂教學現狀的基礎上，就如何營造良好的課堂氛圍，提高學生興趣提幾點看法。

【關鍵詞】小學語文；課堂氛圍；營造方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0174-02

小學語文教學需要考慮到小學生的年齡特殊化，還要考慮到不同學生在心理、學習基礎、對語文興趣等方面的差異，因此小學語文課堂教學如何營造適合小學生學習的氛圍就非常重要，太過于沉悶則會降低學生的注意力和學習興趣，而氛圍太過于活躍也會轉移學生注意力，教師無法掌控課堂。因此，本文首先分析小學語文課堂教學普遍存在需要改進的地方，然后從轉變教學觀念，引導學生主動學習；運用幽默的語言，加強和學生互動，調節課堂氛圍；運用多種教學手段等三個層面淺談如何營造小學語文課堂氛圍。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）教學目標不明確，對學生啟發性少

教師受到傳統觀念影響，在制定教學目標時往往只關注學生最終的學習成績，很少關注不同學生不同的課堂表現，這就導致教師在課堂教學中只注重知識講解，而不注重和學生互動，引導學生主動自主性學習，學生的自主能力便無法得到培養。此外，很多教師雖為名校出身，但由于本身在受教育階段更加偏重考試等技能型學習，因此，自身的文學認知，知識面等方面的儲備并不充足。另外，教師的教學觀念受到傳統教育觀念的影響，一時無法擁有接受新思想、新觀念的能力。加之部分老師在進入教育崗位后，怠于學習和備課，不注重自身能力的提升，甚至照搬備課、板書模板在對教材并不熟識的情況下就開展教學，這就在很大程度上影響了教學的效率。

（二）課堂氛圍沉悶，學生興趣不高

課堂氣氛問題一直是教育工作者們為之頭疼的問題。學生是課堂學習的主體，如果老師上課方式比較沉悶、封閉且無趣，不注重引導學生思考，一直保持著“老師講，學生聽”的模式，局限在傳統教學思路中，在互動上又缺乏合理的方式，那么學生的上課興趣也不會高，甚至產生厭煩心理。比如小學生年齡較小，如果老師的互動方式比較復雜或者不常見，學生會因為不理解而放棄與老師互動；有的小學生不太自信或者比較靦腆，不確定自己的回答是否正確，怕在同學和老師面前出丑，怕遭到懲罰或者嘲笑，從而一直不敢跟老師主動交流。

（三）教學方式模式化、機械化

部分小學語文老師之所以覺得師生互動沒有用處，很大原因是因為他們沒有找到有效的互動方式。一方面是老師缺乏互動上的技巧，比如有的語文老師在課堂上只會針對語文知識有關內容向學生提問，一般都是以“會了嗎？”“對不對”這樣的提問詞結束，提問的方式單調無趣，可能一開始學生還有主動思考和回答的興趣，但久而久之，如果老師不改變這種提問的方式，學生的主動性就會降低，對回答老師的問題也提不上興趣。另一方面是老師把互動的方式進行模式化，在沒有了解清楚學生情況的條件下，一味地覺得自己的互動方式是對的，有趣的。所以在課堂上把自認為有效的互動方式進行固定化：到了某個教學階段就應該進行怎樣的互動，互動步驟應該是怎樣，互動要獲得怎樣的成效等。

二、營造小學語文課堂教學氛圍的對策

（一）培養學生的興趣，讓學生主動學習

教師的教學思維必須要改變，以往重視書本內容固然在應試教育的大背景下依舊重要，但是到了隨著學生年齡增長，學生的思維能力已經無法滿足被動的接受知識了，而且在新課改要求下老師除了要抓學生的成績，更應該引導學生思考，讓學生從被動接受課堂理論知識，到主動去探尋課本以外的世界。比如詩歌中的寫作背景，為什么要寫這首詩，甚至還可以鼓勵學生提出自己的見解，發表和別人不同的觀點，這對于學生在考試做題時，進行發散性思考有重要的幫助。引導學生提高理解的寬度和廣度是教師在教學過程中必須重視的問題，這也在很大程度上可以提高教學的效率。

為了提高學生的學習興趣，在小學語文課堂導入部分時，可以合理利用信息技術的優勢進行導入。比如：在散文課文學習時，由于散文沒有故事性，學生的學習興趣自然會比較低，那么在剛上課的時候就（下轉第176頁）（上接第174頁）可以運用課件中和文章相關的音樂，形象化的圖片或者是有關的課文視頻進行導入，讓學生在形象化的視頻或者圖片中感受到課文所蘊含的意蘊，學生的學習興趣自然就上來了。語文課文導入部分需要注重形式的新穎性，多媒體形象化的手段正好可以激發學生興趣，為之后課堂教學的展開做了很好的前奏鋪墊。

（二）運用幽默語言，加強師生互動

小學階段，學生的情感比較脆弱也比較敏感，如果老師上課沒有吸引力，平時缺乏和學生的溝通交流，對學生比較嚴厲卻缺乏正確引導的方式，再加上有的老師不注重自身的言行舉止，在專業素養和人文素養上都有缺失，學生就不會尊重該老師，也不會認真去聽該老師的課。師生之間不融洽的關系就會導致學生興趣降低，學習效率降低，因此，需要培養和諧融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。一方面小學老師需要加強自身的素養，尤其是文化素養，注意和規范自己平時的言行舉止，為學生樹立一個良好的榜樣，從而贏得學生的愛戴和尊重。另外一方面老師需要對學生進行人文關懷，比如平時上課的時候要注意引導和鼓勵學生發言，即使回答錯了也不要進行過分嚴厲的批評，而應該采取溫和的方式對學生進行一定的鼓勵，激勵其不斷努力。還可以通過和學生一起做語文游戲，或者合作完成某個任務、解答一道語文題目來增進師生之間的感情。在語言的運用上老師千萬要避免“對不對？”“會了嗎？”這樣簡單枯燥的對話，和學生互動老師應該根據小學生的特點，加入比較幽默的語言可以拉近師生之間的距離。具體的方法可以是講笑話，引典故，也可以插入名人趣事或者歇后語，讓學生猜謎等，這些方法既能讓學生學到東西，又能體現老師的幽默感，展現親和力。

（三）充分運用教學手段營造良好小學語文課堂氣氛

在目前的語文教學中還存在著呆板的機械化的教學模式，導致學生無法進行發散性思考，學生的創造能力無法得到培養。因此在實際的語文教學活動中，要多給學生留出思考和實踐探究的時間，并鼓勵學生進行小組討論，在活動中充分發揮學生的主體地位，運用其他課程的知識和技能等。比如：可以進行探究性活動，通過問題情境的創設將教材的重難點轉化為問題，通過課前預習、課堂分組討論的形式引導學生開展自主探究性學習，然后在探究活動中不斷地提高學生的綜合能力。

綜上，小學語文課教學中的教學方式需要隨著教育體制的改革而做合理調整，在教學方式創新方面，加強課堂的開放性教學是當前形勢下的必然趨勢。但是為了真正提高小學語文教學的質量，激發學生的學習興趣，需要小學語文老師改變原來的教學觀念，創新教學方式，營造活躍的課堂氛圍，在增進與學生感情的同時，提高師生互動的有效性。