初中語文教育對學生語感的培養策略

付強

【摘 要】初中語文教學中，語感的培養對學生語文素養的提高和學習能力的提升具有重要的作用，本文將結合語感的含義和語感培養的作用，就如何在初中語文教育中進行學生語感培養展開討論分析。

【關鍵詞】初中語文；語感培養；作用

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0113-01

一、語感概述

語感也就是對語言的感知，既是一種語文素養，也是一種語言獲得和運用的能力。該素養和能力是在長期對語言感受的規范以及語言的運用中形成的，是一種具有經驗色彩能直接迅速感悟和領會語言文字的能力。語感具體包括感覺、知覺、記憶和聯想等心理因素，既包括意會，也包括言傳。學生的語感能力是指能夠快速地品味語言作品中文字的美，并能鑒別語言文字的優劣。

二、語感培養的作用

在初中語文教育中培養學生的語感主要有以下幾方面的作用：首先，通過語感培養，學生可以為以后的語文學習打下基礎，有助于提高學生對語句篇章的領悟能力；其次，能更深入地理解語句篇章，通過對語句篇章語法、語言表達以及語言運用上的分析感悟，學生的感性思維得到了培養，開發了學生對語言文字的靈敏反應能力；最后，通過語感的培養，學生的審美理解力得到提升，因為語感具有直接完整性的特征，而審美能力的培養也是一個生動形象的過程 。所以在語感培養的同時，學生不僅對語言悟性得到了提高，而且其審美情趣也更豐富，提升了學生的精神境界，同時增強學生的感性思維和想象力。

三、語感培養的策略

（一） 在背誦和朗讀中培養語感

培養學生的語感，先積累語文素材，通過大量文章的閱讀和背誦，當積累的語文素材達到一定程度時，所積淀的言語規則將進行自動組合和調整，從而形成一種語言直覺結構。因此，教師在語文教育中要有意識性地選擇閱讀材料讓學生進行朗讀和背誦，主要目標是加強學生對閱讀內容和形式的感受，并啟發和引導學生結合課文感受語言，將其轉化為自己的語感。在課堂上教師至少應該留出10分鐘的時間讓學生進行誦讀，誦讀的形式多種多樣，可以是教師范讀，學生代表領讀，一邊播放音樂，一邊讓學生跟著聲情并茂地齊讀或者分角色朗讀。在朗讀時教師需要對學生朗讀的節奏、語速、停頓和情感等進行指導，從而加深對文章的感悟。也可以要求學生對某個段落或者篇章進行背誦，背誦的目的是為學生積累語言素材，加強語感記憶訓練，從而增強語感素質。

（二）在語言賞析和品味中培養語感

對語言文字進行賞析和品味，可以幫助學生加深對語言文字的理解，并獲得正確的感悟，在這個過程中學生因為對文字有了分析感悟能力，所以其語感素質也得到了增強。因此，教師在課堂教學中應該引導學生對文章中的句子、字詞等進行分析推敲，鼓勵學生獨立思考，然后聯系上下文語境感受作者想要表達的情感，理解語言文字的真實含義。學生只有真正理解了語言文字的內涵，才能正確運用語言文字。而在對語言文字的賞析和品味中，學生自然而然地形成了對語言文字揣摩推敲的習慣，在下次閱讀時學生會產生自然反應，對閱讀素材中的語言文字進行賞析和解讀，從而在日積月累中形成較強的語感。

（三）在討論和表達中培養語感

學生的語感是在語言實踐中形成的，只有通過多次的語言實踐，學生才能有使用語言的機會。因此，培養學生語感就要多給學生提供語言實踐的空間，比如經常組織學生進行小組討論，給學生口語表達和語言交際的機會。在初中語文課堂教學中，教師可以根據課堂教學計劃安排學生就某個話題或文章中的某個問題進行小組討論，通過討論，學生不但加強了語言訓練，還提高了語言應用能力、口頭表達能力和交際能力。此外，可以鼓勵學生多參加語言實踐活動，比如學校組織開展的辯論賽、朗誦賽、演講比賽等，也可以安排學生就某個語言情境進行語言口語交際和角色扮演。

（四） 在寫作訓練中培養語感

通過寫作訓練，包括仿寫和續寫，不但可以提高學生的寫作能力，而且在這個過程中學生的語感也得到了培養。在開展寫作訓練時，教師需要為學生提供一個良好的寫作環境，比如給出幾個能充分表現某事物或事件特點的具有充分表現力的關鍵詞，然后要求學生根據這些關鍵詞進行寫作。

在初中語文教育中對學生語感的培養是初中語文教學的客觀要求，也是初中語文教學活動中的重點。語感對于以后的語文學習、篇章詞句的理解、情感的熏陶、精神境界的提高以及審美情趣的培養都具有重要意義，所以在初中語文教學中應有計劃、有步驟地開展語感訓練，提高學生對語言文字的運用水平。