高職院校線性代數(shù)教學(xué)實踐與教學(xué)改革研究

【摘要】高職院校的教學(xué)目標在于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，為社會輸出人才。高等數(shù)學(xué)是高職院校課程體系中的重要內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，線性代數(shù)是高數(shù)的重點內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。因此高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行教學(xué)創(chuàng)新和改革，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校 線性代數(shù) 教學(xué)實踐 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712；O151.2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0127-01

高職數(shù)學(xué)是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。基于此，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進行探究。

1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點，且由于高職數(shù)學(xué)課時安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如MATLAB 軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。MATLAB是應(yīng)用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財務(wù)、會計、法律等專業(yè)的教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)知識中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)

線性代數(shù)的教學(xué)難點在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學(xué)，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識掌握熟練就會使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學(xué)時，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應(yīng)用的知識，讓學(xué)生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎(chǔ)性知識的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識理論框架，才能促進學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

4.結(jié)束語

綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進學(xué)校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實際應(yīng)用性，強化應(yīng)用性重要知識點的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力，如此才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。

參考文獻：

[1]趙巧蓉. 基于提升學(xué)生職業(yè)能力的高職《線性代數(shù)》教學(xué)改革[J]. 晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，05：40-42.

[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體 提高教學(xué)質(zhì)量——談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[J]. 科教文匯（下旬刊），2008，10：102+104.

作者簡介：

宋建梅 （1967.09-），女，漢族，山西武鄉(xiāng)人，本科，副教授，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。