“三維一體，兩年六段式”校村合作辦學模式研究與實踐

【摘要】內蒙古建筑職業技術學院為幫助農村人口提高職業水平和就業能力，服務國家城鎮化建設需要。與呼和浩特塔利村等組織合作通過“三維一體，兩年六段式”人才培養模式，幫助村民80多人提升了專業技能，找到了就業崗位。創造了良好的社會效益。

【關鍵詞】校村合作 村民 就業

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0224-02

隨著我國城鎮化進程的推進，農村勞動力在鎮域范圍內也將由第一產業向二三產業進行轉移。要實現真正的轉移，一方面需要新建第二產業和第三產業，另一方面要促進城鎮經濟健康發展，必須解決勞動力素質偏低、技能水平不高的問題。如果不能及時而合理的解決該問題。當缺乏教育和勞動技能的農村人口流入城市的時候，這部分人會逐漸形成貧困人口的一部分，帶來一系統社會問題。

內蒙古建筑職業技術學院根據呼和浩特農村城鎮化進程的需要。結合自身辦學特色，從2013年到2015年先后與呼和浩特市塔利村村委會等組織合作開展了校村合作辦學。此次合作辦學是學校與村委會結合村屬企業需要和塔利村村民現實情況進行深入研究和調研后開展的一次具有重要現實意義和社會價值的村民學歷教育。

此次合作辦學，邊研究邊實踐，最終實現了預期目標?，F將該模式總結如下：

一、科學研判合作對象，仔細分析村民需求，確定培養目標。

為做好此次合作辦學，學校、村委會和相關企業都開展了深入調查和研究。學校和村委會通過調查問卷、走訪村民家庭了解村民實際情況和內心需求。先后召開家庭成員和參加學習人員大會，詳細耐心解讀合作辦學的目的和意義，爭取多方支持。

企業在動員階段也參與其中，讓村民明確學習后的就業崗位。通過一系列細致、耐心的工作，學校與塔利村先后開展了“物業管理專業”和“熱力運行”專業學歷教育。開設這兩個專業的原因：一是物業管理專業和熱力運行專業對學生文化基礎和學歷要求相對來說不是很高，適合塔利村適齡青年本身學歷水平。二是塔利村城中村開發建設了鴻盛工業園區、住宅樓、塔利村廉租房等多個大型物業項目，物業管理工作由村辦企業長榮物業公司負責管理，因為項目地點離市區較遠，在專業人員聘用上存在很大障礙，導致該企業物業專業人員緊缺。三是塔利村為解決本村和各企業供熱問題新建了熱力站，一年后必須投入使用，需要相關專業技術人才。通過此次合作辦學對本村適齡青年進行相關專業教育，既解決了村里失地人員就業問題，又解決了企業專業人員緊缺的問題。

二、開拓思路、精心設計、創新校村合作辦學人才培養方案。

學校結合校村合作實際，綜合各方面因素。凝聚村民、村辦企業、學校專家三方力量，精心設計了切實可行、具有很強針對性的人才培養方案。經過實踐檢驗，證明這一方案為成功開展校村合作辦學奠定了基礎。

該人才培養方案主要圍繞三個目標來制定。一是明確界定職業崗位目標。讓村民知道自己經過學習能干什么崗位的工作。讓他們目標明確，提高學習積極性。二是圍繞崗位目標科學設置了課程體系。本著專業知識夠用，合理安排基本素質課程、專業基礎課程、專業課程的原則。盡量增加各門課程的實訓教學課時，充分考慮學習對象的特點，采取做中學的方法，減輕學員負擔。三是重點培養職業素養和職業技能。通過各門課程對學員進行職業道德、職業技能、職業行為等職業素養培訓，提高學員時間管理能力、有效溝通能力、團隊協作能力。 四是創造條件保障人才培養方案順利實施。考慮到村民實際情況，這些學員有的已經成家、有的孩子在上學。既要學習也要兼顧家庭，無法到學校脫產學習的現實情況。學校與村委會協商教學地點定在村里。學校和村里共同研究解決教師、教室、教學設備（學校為村里捐贈了電教室和桌椅。）。充分利用了寒暑假和雙休日，理論課程在村里完成，實訓課程由學校統一安排專車接送到學校學習。

三、明確“三維一體、兩年六段”式人才培養模式，落實各項工作，完成人才培養目標。

經過深入研究和調研我們采取了“三維一體、兩年六段”式人才培養模式來實現預定目標。三維一體指由學校、村委會、企業三方共同形成三個維度，服務于村民的教育教學；兩年六段指整個人才培養過程約需要兩年，我們根據專業特點和企業實踐要求和村民實際情況，有針對性的將這兩年分為六個學習階段。

學校負責課程安排、教師管理、學生管理；村委會和學校各派專職輔導員管理班級日常事務；企業參與實踐教學和職業素養教育。在村民培養過程中學校給了學生專業技能的提升、村委會和學校專職輔導員解決學生思想問題；企業的參與讓村民增強了克服困難刻苦學習的動力。在合作過程中，根據村民實際情況，學校為村民上學創造條件。施行了送教育進村、就地辦學的方式，把班級設在了塔利村。

根據企業需要和專業課程學習內容我們將兩個學年分為六段，物業班3-5月理論學習、6-9月企業實踐學習、10-12月理論學習。熱力運行班3月-4月企業認識學習、5月到10月理論學習、10月15日-4月15日企業實踐學習。每個階段都設置了詳細的學習任務和學習目標，根據目標和任務分別安排專業課教師和企業技術人員指導學生上課，收到非常好的效果。在兩年多的學習過程中，學校、村委會、企業三維一體的管理服務模式發揮了重要作用，參加學習的學生只是在辦學初期有部分學生有退學的想法，在后來的整個學習過程中都保持了非常好的學習狀態。

在與塔利村合作辦學過程中毫沁營鎮主動聯系我校，希望為他們轄區村委會會計進行專業技能培訓。于是繼塔利村50名村民外，又增加了38名各村會計人員的教學工作。

經過系統的全日制理論與實踐學習，共培養學生86人，除兩名學生中途退學其余學生全部如期畢業，獲得物業管理、熱力運行、財務會計專業學歷，其中物業管理專業的村民畢業后直接被聘任到塔利村長榮物業公司從事物業管理工作，熱力運行專業的村民到呼和浩特市泓利泰供暖有限責任公司（在塔利村）就業、財務會計專業的村民在會計崗位的工作技能也全面得到提升。

四、不忘初心、攻堅克難，成果顯著。

此次校村合作辦學成果主要體現在四個方面：一是村委會出資培養的學生為本村所用，本土管理，了解村民的生活習慣、脾氣秉性、家庭情況等，更便于溝通和管理。二是降低了就業成本，就業穩定性和就業質量較高。村民學業完成后直接進入村辦企業。企業通過兩年多的跟蹤培養對員工的整體情況和業務水平較熟悉，縮短了企業用人的磨合期。形成了一只穩定的管理隊伍。三是使這批村民獲得了一技之長，從而擁有了生存技能，解決了持續收入問題。四是學校拓寬了辦學渠道，鍛煉了教師隊伍，提高了辦學水平。

五、總結

用村民的話說：“解決了一家人的出路問題”，用村長的話說：“解決了村里的后顧之憂”，用企業的話說：“幫企業建立了穩定的員工隊伍”，對于學校來說歷練了教師隊伍豐富了辦學經驗，對國家來說提升了這部分公民的綜合素質?？梢哉f這是一次利在永久、多方共贏的校村合作辦學活動。

作者簡介：

張雪玉（1977—），女，內蒙古建筑職業技術學院，副教授，碩士；研究方向：房地產與物業管理。