全語言教學理論下英語繪本課例的應用

項婧

摘 要：全語言教學是當今國際語言教育的代表性理論，我國中小學英語教學中通用的許多基本方法如交際教學法、任務型教學法、情景故事教學法等都能從全語言教學中找到依據。而全語言教學理論的英語教學原則與教學策略在現行的繪本教學中更是得到了廣泛地應用，本文以跟上兔子繪本系列中的一篇為例，探索全語言教學理論在小學繪本教學中的應用。

關鍵詞：全語言教學理論；小學英語；繪本教學；應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-034-1

古德曼最早給全語言教學下的定義是：“全語言教學是一種視兒童語言發展和語言學習為整體的思維方式，是通過對語言、學習、課程、教學與教師四者的重新思考，而產生的有別于傳統的一些觀念、態度和原則。”本文以“跟上兔子”分級繪本五年級《We all love ice cream》為例：

一、趣味性的導入，激發閱讀興趣

著名教育家陶行知先生曾說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事。”可見，在一堂課的開始，吸引學生的注意力和激發學生的好奇心十分重要。

如圖所示，在講授這一課時，我以一首歌曲作為導入，歌曲中出現了各種食物的名稱，學生在輕松美妙的音樂中不知不覺被吸引，隨后我提出問題：Whats the song about？ 學生積極主動地談論起各種食物，如cake， juice， coffee， rice， noodles， bananas等等，這一環節不僅為下文的ice cream做出鋪墊，更激發了孩子們的閱讀興趣。

二、引導學生觀察，獲取畫面信息

對于任意一個繪本來講，要想很好的吸引學生，必須具有很高的趣味性。因此教師首先應選擇一本趣味性較強的繪本，當教師給學生提供一個繪本后，首先應引導學生仔細觀察繪本，看看畫面中講了什么內容，隨后教師可以引導學生嘗試用簡單的幾句英語將畫面情節表達出來，從而達到教學目標。

如圖所示，在進入文本閱讀之前，我設計了這樣的環節：Boys and girls， please look at this picture carefully， and tell me what do you know from it？有學生回答道I can see three people.還有學生回答道They are at home and having dinner.通過這樣的問答，學生大膽猜測，進一步激發了他們的好奇心，同時也讓他們帶著疑問進入了繪本的學習。

三、掌握閱讀步驟，學習閱讀技巧

小學英語閱讀教學是小學英語學習的重要組成部分，而掌握英語閱讀的步驟與技巧更是閱讀教學不可或缺的部分。其中Skimming和Scanning是比較常見的閱讀方法，通過skimming可以快速瀏覽文章，了解文章大意，加快閱讀速度，而scanning是有針對性得查找某個細節，準確地獲知某一具體事實或特定信息。

如圖所示，Fred并不喜歡吃西藍花，并且表達了三次I dont like broccoli.然而這三次表達雖然一字不差，但是語氣卻逐漸加強，當Fred第三次表達時，文中用了I DONT LIKE BROCCOLI.這樣加粗大寫的字體來表示強調，這一閱讀技巧的掌握，幫助學生們更好地理解了主人公的心理變化。

四、充分發揮想象，升華學生情感

西北師范大學教育學博士安富海說：“許多課堂只關注外在形式，而忽視其精神實質的學習過程。并沒有使學生真正理解知識、體驗情感、踐行價值觀。僅僅使學生記住了知識、認識了情感、了解了價值觀。所以，教師應將繪本中的情感滲透到學生的日常生活中，讓學生在發揮想象的同時，情感價值觀得以升華。

如圖所示，關于主人公的故事到此告一段落，學生們對Fred或多或少有自己的看法與認識，這時我設計了這一環節What do you think of them？并且我讓學生們進行了小組討論，學生們各抒己見，在匯報環節，學生們提到了smart， lovely， clever， full of love等等，我也適時給他們擴充了一些詞匯，例如naught， childlike， democratic等等。

五、創造性的拓展，提高語用能力

每個人擁有的英文繪本資源是有限的。因此，教師可以鼓勵學生發揮創造力，根據自身特點，興趣特長來創作自己的英語繪本。課堂的時間是有限的，教師還應鼓勵學生充分利用課外時間，學生間互相交流合作，合理有效利用各種學習資源，并且教師還應對學生的創作進行及時的評價與反饋。

如圖所示，這是指導學生如何進行繪本創作的思維導圖。在學習完《We all love ice cream》這一繪本后，我先幫學生們簡單地梳理了這一故事的各個要素，如時間，人物，情節等等，在此基礎上，我鼓勵學生們按照這一思路，小組分工合作，編寫屬于自己的英語繪本，并對其作品給出了合理的建議及意見，學生們積極性很高，參與面也很廣。

[參考文獻]

[1]王薔，胡亞琳.英語學科能力及其表現研究[J].教育學報，2017（09）.

[2]曹愛衛.玩轉繪本創意讀寫[M].浙江少年兒童出版社，2016（12）.

[3]張潔.基于繪本在全語言教學理論中的應用研究[J].校園英語，2017（11）.

[4]儲榮榮.淺談全語言理論在英語教學中的應用[J].初中生英語寫作，2016.