淺談激發小學生學習數學的興趣

鄧躍高　蔣宗祥

摘要：興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在數學教學中培養學生的興趣、愛好，對數學教學活動十分重要。

關鍵詞：興趣；教學方法；教學活動

在數學課堂教學中，教師要善于誘發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把課堂創設成充滿活力，魅力無窮的空間，讓學生打要我學變成我要學，使同學們渴望積極地感受數學知識，使他們學習數學的樂趣，達到既減輕學生的學習負擔又能切實提高課堂效率，那么如何才能上好一堂數學課呢？下面我就這一問題談一談自己在三十多年從事小學數學教學實踐中的幾點膚淺認識：

一、 從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用，小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、 運用直觀，發展興趣

教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生可以發現用三條線段圍成的圖形，叫三角形。但有的雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、 實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領，有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的，有按長短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主能學習、主動實踐。教師還應注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、 幫學生建立學習數學的自信心

曾記得我班一位男生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助他學習他還不愿意，認為很沒面子。問他懂了嗎，都是說懂了，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓他認識到他也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時表揚，使他嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

五、 展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

（一） 在日常教學過程中，教師可針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識，優勢意識以及良好的品行意識

比如學生學習中與眾不同的創新思維和做法，即使作業沒有回答全對，沒有得高分，也應該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學以導向。比如有的同學注意保持教室環境衛生，應給予表揚，對于一般的孩子而言，這樣的表揚強化了他的品行優點，可能更容易遷移到對數學的積極學習態度上來。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區分對象，不同個性、不同水平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區別。基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。

（二） 進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點

組織學生定期評選發言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協作獎、進步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本圖書。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將日時時激勵他們對于數學學科投入更大的熱情。數學學習的動機和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。

總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣。

作者簡介：

鄧躍高，蔣宗祥，四川省資陽市，四川省安岳縣天林鎮中心小學。