高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康教育工作策略研究

摘要：大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。但與此相對(duì)的是，各高校的心理健康教育發(fā)展參差不齊，心理指導(dǎo)師匱乏，心理咨詢(xún)室利用率低。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育工作中的作用，更好地做好心理輔導(dǎo)工作是各解決這一問(wèn)題的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；心理健康教育

一、 新時(shí)期大學(xué)生的心理現(xiàn)狀

首先，學(xué)生心理普遍較脆弱，耐挫力差。生活水平的提高滿足了“90后”大學(xué)生的物質(zhì)需求，較好的家庭條件和社會(huì)環(huán)境也使他們的成長(zhǎng)道路平坦，但是這也在一定程度上減少了“90后”面對(duì)挫折和失敗的機(jī)會(huì)。進(jìn)入大學(xué)后，由于強(qiáng)烈的自我意識(shí)，不能面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上遇到的挫折，長(zhǎng)此以往，有不少大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。以筆者所在學(xué)校為例，近三年，每年都有學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)或退學(xué)，這些都要求我們輔導(dǎo)員要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

其次，信息化社會(huì)使大學(xué)生思想早熟。在信息高速發(fā)展的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，海量信息使他們的思想更為早熟，對(duì)每件事他們都有自己的見(jiàn)解。他們?cè)谟懻搯?wèn)題時(shí)的觀點(diǎn)深刻、邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，甚至有強(qiáng)迫自己用成年人的思維思考問(wèn)題的傾向。

另外，善于追求個(gè)性、表現(xiàn)自我，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。信息爆炸的社會(huì)使得大學(xué)生可以有更開(kāi)闊的視野。言談舉止中就透露出一種對(duì)自己能力的強(qiáng)烈肯定，他們想法新穎，思維活躍，體現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)、叛逆等特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生遇事并不喜歡與人合作，他們過(guò)于表現(xiàn)自己，團(tuán)隊(duì)合作精神較差。

二、 高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的方法

（一） 參與心理健康知識(shí)宣傳，組織心理健康教育活動(dòng)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，同時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育工作的重要性和緊迫性。隨著高等教育的深化改革，輔導(dǎo)員應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷提高大學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力。作為輔導(dǎo)員，要積極響應(yīng)國(guó)家相關(guān)的教育方針，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。由于國(guó)內(nèi)高校心理健康教育還處于起步階段，大學(xué)生往往認(rèn)為心理健康教育只是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的教育活動(dòng)。因此，輔導(dǎo)員要通過(guò)日常工作和主題教育，向全體同學(xué)宣傳大學(xué)生心理健康的觀念，消除大學(xué)生對(duì)心理健康教育與咨詢(xún)的誤解和偏見(jiàn)。輔導(dǎo)員要組織學(xué)生積極參加心理健康知識(shí)講座和報(bào)告、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理電影賞析、校園心理劇、心理健康主題班會(huì)等活動(dòng)。

（二） 密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)工作

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的能力與素養(yǎng)，高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的提升，包括扎實(shí)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)系統(tǒng)地掌握心理學(xué)方面的理論知識(shí)，包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)。各高校應(yīng)該定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，組織高校的專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，多舉辦一些大學(xué)生心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助輔導(dǎo)員更好地了解和關(guān)注學(xué)生的心理狀況，在循序漸進(jìn)中提高輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)技能。在此基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代步伐，深入學(xué)生班級(jí)、宿舍，及時(shí)了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的貼心人，這是做好大學(xué)生心理健康教育工作的前提。

其次，輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)的不同階段開(kāi)展有針對(duì)性地開(kāi)展發(fā)展性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。比如，自我探索性團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，職業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，戀愛(ài)和性團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己；學(xué)習(xí)社交技能，學(xué)會(huì)信任他人，發(fā)展人際關(guān)系能力；理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，提高學(xué)習(xí)效率；了解自己的職業(yè)傾向與特點(diǎn)，提高求職技能；科學(xué)地認(rèn)識(shí)性別差異，認(rèn)識(shí)性的生理和社會(huì)功能，促進(jìn)兩性交往。

（三） 參與大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)

上萬(wàn)學(xué)生的一所高校僅靠少數(shù)的專(zhuān)業(yè)心理工作者開(kāi)展心理輔導(dǎo)，所收到的效果往往很有限。從學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防來(lái)看，如果輔導(dǎo)員在日常工作中能提高責(zé)任感，帶領(lǐng)學(xué)生骨干，主動(dòng)走近、關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助某些學(xué)生群體的話，那么高校出現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)狀況的概率將明顯降低。這一預(yù)防機(jī)制包含三個(gè)層次：第一層次由心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員組成。專(zhuān)門(mén)從事全校性的心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作，對(duì)具有嚴(yán)重心理障礙和問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行直接咨詢(xún)、診療和轉(zhuǎn)介，并對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理學(xué)運(yùn)用技能輔導(dǎo)。第二層次由各個(gè)二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員組成。主要通過(guò)自身工作的便利對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理危機(jī)進(jìn)行及時(shí)地干預(yù)，對(duì)大學(xué)生的人格發(fā)展和生涯發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃。第三層次由綜合素質(zhì)較高的學(xué)生骨干組成。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生骨干開(kāi)展工作，在最短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的心理健康狀況。

（四） 開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育研究

高校心理健康教育的有效開(kāi)展必須建立在對(duì)大學(xué)生心理與行為特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握之上，因而必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育研究。輔導(dǎo)員的工作特性為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育研究提供了獨(dú)特的研究視角和條件。輔導(dǎo)員的配置一般以院系為單位，每個(gè)輔導(dǎo)員按年級(jí)負(fù)責(zé)一定數(shù)量的學(xué)生，教育管理活動(dòng)貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的始終，積累大量的第一手資料有利于輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理與行為的特點(diǎn)開(kāi)展縱向和橫向的系統(tǒng)研究。而且，輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中必然會(huì)面對(duì)在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、大學(xué)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)等方面存在困擾的學(xué)生，這就為他們開(kāi)展案例研究提供了方便。因此，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育研究既是輔導(dǎo)員的心理健康教育功能的體現(xiàn)，也是輔導(dǎo)員順利開(kāi)展心理健康教育工作的需要。

（五） 開(kāi)辟心理健康教育的新陣地

掌握心理咨詢(xún)的基本理論與技巧的輔導(dǎo)員還可以通過(guò)面對(duì)面、電話、書(shū)信和網(wǎng)絡(luò)等途經(jīng)為在學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際關(guān)系、就業(yè)等方面有心理困擾的學(xué)生提供發(fā)展性的個(gè)體心理咨詢(xún)。隨著大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)接觸的時(shí)間逐漸增多，很多學(xué)生都有了自己的QQ、微信、電子郵箱、博客、空間等。輔導(dǎo)員利用這些新的溝通平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，也可以經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的博客。

輔導(dǎo)員在高校教育活動(dòng)中，是屬于人生導(dǎo)師的角色，包括心理輔導(dǎo)角色和思想政治工作角色，其中心理輔導(dǎo)角色是其做好思想政治工作的基礎(chǔ)。開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是關(guān)系到民族未來(lái)、祖國(guó)興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

董詩(shī)揚(yáng)，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。