如何激發(fā)農(nóng)村小學生的想象力

張莉

摘 要：通過美術(shù)教學，發(fā)展學生的想象力，是小學美術(shù)學科的教學目的之一，也是素質(zhì)教育的一個重要方面。愛因斯坦曾說：“豐富的想象力比淵博的知識更為重要”。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發(fā)展，是知識進化的源泉。《美術(shù)新課程標準》中也明確指出：要使學生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此，作為小學美術(shù)教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術(shù)教學中不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 教學 想象力 激發(fā)

一、深入學生的生活，引導學生想象

學生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學生日常生活中經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的、實際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來源于客觀現(xiàn)實。在美術(shù)教學中，筆者特別注重深入學生的生活來引導學生的想象，通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關(guān)寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加其想象的儲備。例如在教學《星空的聯(lián)想》一課時，課堂上筆者首先問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎么達到太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘坐太空船、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來再問學生：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導學生將現(xiàn)實的物象任意變形、夸張、錯位、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法，結(jié)果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明：小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。[1]

二、發(fā)現(xiàn)自然之美，啟迪學生的思維

自然界的美對學生想象力的發(fā)展也產(chǎn)生著深刻的影響。大自然即是一個天然的大課堂，它不僅開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長科學知識，培養(yǎng)探索精神。引導學生發(fā)現(xiàn)自然美，不但要欣賞，不但要領(lǐng)略，還必須要通過想象和聯(lián)想產(chǎn)生審美過程中的“再創(chuàng)造階段”。正如康德所說：“想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能，它有本領(lǐng)能從真正的自然界所提供的素材里創(chuàng)造出另一個相像的自然界。”

學生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。風景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。我們農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源，走進大自然這就是一幅美麗的畫卷。在小學美術(shù)教學中，要帶領(lǐng)學生走進大自然來發(fā)展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”許多教育家也都主張讓學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，通過大自然直接啟發(fā)學生們的想象力，同時讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。所以，小學美術(shù)教師有必要經(jīng)常組織學生走進大自然，去觀察大自然中的動植物、四季變化等等，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，想象也會隨之迸發(fā)。例如在教學《葉子上的小血管》時，筆者帶領(lǐng)學生們?nèi)敉庥^察各種植物的葉片，并通過觀察去感受植物葉片的形狀、顏色、構(gòu)造以及葉脈的美麗。用常用的美術(shù)工具表現(xiàn)出樹葉的“小血管”。再結(jié)合白板課件展示各種植物的葉片的形狀、顏色、構(gòu)造等特點，使學生們在充分了解了各種植物葉片的形態(tài)、特征后再進行創(chuàng)作。結(jié)果同學們畫出了各種造型特點的植物葉面，取得了較好的教學效果。在發(fā)展學生想象時，還可利用小學生好奇好問的心理特征，引導學生進行細致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關(guān)系，品味不同的美感，加深記憶。這時只要給他們一點點啟發(fā)，想象就象長了翅膀一樣，他就會把一個普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩情畫意。

三、通過對比分析，訓練學生的想象力

在有些美術(shù)課中，就要通過對比分析，去訓練學生的想象力：例如，在一幅靜物畫中，有幾個類似色調(diào)的蘋果，教師不能一味的強調(diào)素描明暗知識，而應讓學生注意觀察，作比較，告訴他們世界上沒有兩種完全一樣的物體，讓他們注意細微區(qū)別，讓學生從前后空間和周圍物體的影響上等方面對比研究。從而學生將物體畫的實在，自然，各個物體得以區(qū)別，從而讓學生即理解了這一新知識，又訓練了他們的想象力。

四、用音樂來感染學生，誘發(fā)想象力

俗話說：“音美不分家”。美術(shù)課上我們也可以用音樂來感染學生，誘發(fā)想象力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，不能象繪畫和文學一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂既有形象思維，也包含著抽象思維，它對反映人的思想感情、心理活動和精神境界方面都有獨到之處，可以喚起人們對生活回憶的聯(lián)想，誘發(fā)想象，同時也間接反映一些生活現(xiàn)象。[2]

五、充分理解學生的作品，增強自信，鼓勵學生異想天開

美國心理學家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”在教學中應該充分理解學生的作品，雖然學生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學生的思維和勞動，代表著學生的不同個性。當他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應給學生一個展示個性和潛能的舞臺，讓學生在相互評價中相互學習，相互促進，教師及時給予鼓勵和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍天都可以讓他們插上想象的翅膀，去掉束縛想象思維的條條框框，鼓勵學生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的

世界。

六、美術(shù)作品欣賞培養(yǎng)學生的想象力

在美術(shù)課上也可運用欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品來培養(yǎng)學生的想象力。欣賞是美術(shù)教育中不可缺少的一環(huán)，小學課本上的欣賞內(nèi)容一般是學生易于理解的作品，容易感悟和體驗，可以充分發(fā)揮直觀教學的作用，不但能提高學生的審美能力，同時也給學生留下了深刻的印象，將學生帶入畫面之中，產(chǎn)生連篇的想象。作為美術(shù)教師，就要從各個方面給學生創(chuàng)造誘發(fā)想象力的客觀條件，讓學生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

參考文獻

[1]邊仕英.小學美術(shù)教學特點與教育策略[J].西昌學院學報（社會科學版），2016，（02）.

[2]畢圣男.如何在美術(shù)教學中激發(fā)小學生的想象力[J].藝術(shù)教育，2015，（12）.