淺談如何讓小學英語教學更加生活化

摘要：在21世紀的今天，英語作為一名語言交流的工具，其重要性眾所周知。為更好地體現小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學方法將英語教學更加生活化，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正發揮英語的交流作用。

關鍵詞：小學；英語；生活化

《新英語課程標準》要求教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”中國教育家陶行知也從中國的實際出發，提出“生活即教育”的思想，把教育同實際生活聯系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一。”對于語言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。英語是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。

那么，如何讓小學英語教學更加生活化呢？筆者提出了幾點自己的看法：

一、 英語學習環境生活化

教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都貼上英語標簽，這種教室環境會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。教室里的每一件物品的擺放都會給學生留下深刻的印象，所以班級文化布置里也要有英語的一席之地。墻壁上可以貼上許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子，單詞句子和圖片可以由學生自己設計，五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力，同時也給學生提供了一個展現的舞臺。這樣讓整個教室頓時有了英語的氣息。這些圖片還要定期更換，除了在墻壁上貼這些單詞和圖片以外，還可在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。教室是學習的地方，在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在。

學校是學生活動的最主要場所，校園語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環境建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓校園成為英語習得的有效場所。學校的走廊、圖書館、微機室、美術室，所有學生會到的場所都可以用英語寫上英語標志牌。

家是孩子們最熟悉和喜愛的地方，是他生活的第一環境。讓家中的每一件物品都貼上英語標簽，時刻成為英語學習的內容，制作英語單詞卡片。

二、 教學內容生活化

小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛談論的小動物，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會用英語來表達的方式。如“Whats your name？”“How are you？”“Whats she like？ She is nice.”另外，根據教材內容安排，進行拓展。如筆者在教授外研版《新標準英語》第10冊第一模塊時，讓學生帶著家人的照片來介紹家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father. He was a driver before. Now he is a worker.”“This is my mother. She was a sales assistant. Now she is a teacher.”“This is me.”等。現實生活英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養學生的自主探究學習能力。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結合起來。

三、 課堂教學生活化

生活化的課堂教學活動是創造性的教學和有效的教學。利用課文進行角色表演，也可以改編課文內容，模擬生活情境：問路、打電話、逛公園、出游、購物、參加晚會、邀請朋友來參加生日聚會等。學生自編自導的精彩表演，創設了一幅“活生生”的生活畫面，此時，教室就是一個生活的大舞臺。這些都是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。

當我在教at the supermarket中“Can I help you？”句型時，事先擺好一張桌子，在上面放些物品，讓學生扮演售貨員和顧客，進行對話和示范。學生通過真實的情境自然習得語言的表達意圖；在練習時，讓學生兩兩結伴購物。在生活化環境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質，其效果不僅是激發學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的言語體驗。這種生動形象的學習情境，使學生們身臨其境，有效激發了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。由于教學內容的生活化，教學形式的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。

四、 作業設計生活化

語言交際是自然、真實的，隨著學生語言能力的提高，語言內容的豐富，課堂這個舞臺已不能滿足學生的交際需要。因此，讓英語作業回到生活，貼近生活變得親切、生動起來是我們最大的愿望，讓作業成為生活的向導。在生活中完成“作業”，可拓寬學習和運用英語的渠道，增強語言實踐能力，達到獲取英語知識的目的。

作業設計要突出重點、難點，有利于實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的動機。

隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂。只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

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作者簡介：

敬鳳，四川省南充市，儀隴縣南圖實驗學校。