從寫話入手

摘要：俗話說“千里之行始于足下”“萬丈高樓平地起”，作為培養作文能力的啟蒙教學小學低段的寫話訓練，尤其顯示其在基礎教學中的重要地位，這就要求教師在寫話教學方面下好功夫。下面，筆者將結合自己多年的語文教學經驗，談談如何讓學生有效寫話，如何加強寫話訓練的有效性。

關鍵詞：寫話訓練；作文；小學語文

縱然我們知道小學生寫話訓練對于語文教學以及學生成長有著重要作用，但受以往傳統教學模式的影響，小學生寫話訓練依然受到了很大限制，最明顯的就是學生對寫作缺乏興趣，不知道寫什么，為什么而寫，這樣的寫話訓練顯然是低效的。基于此，在倡導個性化發展的今天，我們不得不思考小學生寫話訓練這一基礎教學環節應該如何創新和改革。

一、 興趣是前提

“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝。”因此要想唱響習作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。充分考慮如何激發每個學生的興趣、積極的動機。

小學生得到老師的表揚，物質鼓勵（哪怕是一本本子、一支鉛筆、一朵紅花、一個五角星）或同學的夸獎時，對他學習興趣的激勵作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習課上采用只表揚不批評、一次一個新角度予以表揚的正面誘導激勵法。如：把學生的佳作（一篇作文、一段話、甚至是一個句子）在課堂上向全班學生宣讀，把學生的作品貼在習作園地中來場優秀習作展；也可以將優作匯編成冊，每人一份細細閱讀。如此一來，使大多數學生都有展現自我和體驗成就感的機會，學生對寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角。

二、 生活體驗是源泉

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”有些學生自由寫話素材老舊，內容單一，由此可見學生生活的單調。那是因為現在的學生大都是家中的寶貝，呵護之下，安全起見，家長基本不愿讓孩子參加勞動。另外，還有些家長認為孩子只要上好課，讀好書即可了，不需要參加什么活動。要讓學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生的生活，要讓學生充分接觸生活、體驗生活。為此，筆者經常鼓勵學生參加各種各樣的活動。

當學生在一起感受充滿生趣的校內外生活時，生活也饋贈給他們寫話的素材和靈感，學生的內心世界便自然激蕩起圈圈值得記憶的漣漪：此時教師引導學生把自己親身感受和體驗到的新鮮事物寫出來。這樣，寫話就會言之有物，敘之有情，行文就會自然、貼切、充實一些。

三、 方法是基礎保障

孩子們剛進入小學，初步接觸寫話，難免會難以下手，不知從何寫起，應該怎樣寫？面對這些困惑，如果老師沒有及時引導，那么孩子們對寫話的興趣可能會消失在萌芽狀態，為了防止這種情況發生，老師應該教會孩子們一種寫話技巧。

（一） 明確寫話內容的結構，讓學生一目了然

在寫話訓練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據學生的年齡特征，對老師提出的一些建議很難一下消化運用，老師不能紙上談兵，應該板書或投影寫話內容的結構讓學生一目了然，如看圖寫話訓練，我們應該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干些什么，再寫下來。”學生看了這些提示語，對寫話的內容把握更清晰，更容易下筆。

（二） 提供重點句式，有助寫具體、完整的話

寫話訓練時，我們常常發現孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個問題呢？我們應該在寫話前，給孩子提供一些重點句式，如：有時…有時…，有的…有的…還有的…，先…接著…再…最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會更有條理，更具體、完整。

如《春天里的發現》的口語交際與寫話教學中，教師不妨先讓學生認真觀察教材第一課《找春天》的兩幅大插圖中的事物，再讓學生說一說圖中看到了什么景物，引導學生先用“綠油油的草地、歡騰的溪流、嫩綠的草芽……”，再提問學生圖畫中的真個畫面環境如何？引導學生用一些基本句式說一說：“什么時候，誰在什么地方干什么？”對于畫面上的人物較多，教師還得讓學生用上“有的……有的……還有的……”的句式，從而豐富寫話內容。最后，教師根據學生說的內容，細問這些小朋友在這個優美的環境中尋找春天有怎樣的心情呢？學生想說的話遠遠超出教師的教學預想。

四、 科學評價，是信心的來源

評價作為教學的重要組成部分，對學生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學評價，一些人就很自然地把它與教學效果聯系起來，提到教學效果又很自然地想到考試、考核。但就小學語文低段看圖寫話教學來說，評價的方式方法應和其他的有所區別，不應再是傳統的評價模式。為此，在寫話教學中，教師在對學生進行評價時，教師應多注重對學生進行激勵性評價，積極淡化傳統的評價方式和標準，結合小學生年齡小、好表現心理強的特點，實施多元化評價，科學合理的去評價學生，善于去發現他們的優點，通過評價幫助其認識不足，樹立學習的信心。

五、 結束語

總言之，小學低年級寫話訓練是為學生后來的作文奠定基礎。我們在教學過程中一定要依據小學生年齡特點，結合小學生興趣，選擇有效的教學方法，并且能夠科學的評價小學生每一次寫話的成果，為小學生寫話訓練建立信心，以真正讓小學生寫話訓練變得有效。

參考文獻：

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[3]趙嬰.教學要充分激發學生想象——小學語文《最奇妙的蛋》寫話教學及反思[J].成才，2015（03）.

作者簡介：

劉薇，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第八十九小學。