運用多媒體技術(shù)手段來拓寬作文教學

摘要：空洞無物，無話可說，缺乏生動具體的細節(jié)描寫是初中作文中的一個突出問題。語文教師視此為一種“頑癥”。通過各種實踐，我認為利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的教學是解決此問題的一個好方法。今天我僅就自己在課改中的一些做法，談?wù)勥\用多媒體技術(shù)手段來拓寬語文作文教學的初步實踐與探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學；作文教學

一、 利用多媒體技術(shù)手段進行語文教學，能更好地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作欲望

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。

如在《記一次有趣的活動》的作文課中，我先放一段拔河比賽的視頻，畫面中隊員們拼盡全力，啦啦隊的吶喊助威就如把學生置身其中，受到感染，接著又讓學生都站起來做出一種奮力拔河的虛擬動作，以強化學生的感受，然后重播視頻并同時投影出作文寫作會用到的一些動詞，形容詞。到此，學生注意力被緊緊抓住，由觀察到注意，對展現(xiàn)的情景物產(chǎn)生了興趣，學生們可以說有了一種較強烈的寫作欲望。能夠激發(fā)出學生的這種心理，對于寫好作文已經(jīng)有了一半的把握，而這是教師費盡口舌，通過抽象的語言描摹激發(fā)所難以達到的境界。

二、 利用多媒體技術(shù)手段進行語文教學，能給學生一個更為廣闊的寫作思維空間，使學生更有想象力

初中生作文的思路狹窄，缺乏聯(lián)想和想象，往往是就事論事，就物狀物，顯得干澀。我有時費盡口舌也難達到預(yù)期的效果。我充分發(fā)揮投影、電視等多媒體技術(shù)的獨特功能優(yōu)勢，將大自然無限美好和人類文明的歷史再現(xiàn)于學生面前，為學生創(chuàng)造了參與情境作文的機會，給他們插上了想象的翅膀，他們的正向思維、逆向思維在這些引人入勝的聲音里任意馳騁，使他們的多種感官同時感知聲、光、電、知、情、意的生動題材中，促使他們再現(xiàn)表象，把觀察或想到的事物用語言表達出來，不吐不快，欲說不止。從而激發(fā)了學生創(chuàng)造的火花。

如，在教寫《尋覓春天的蹤跡》的作文課中，我先播放了一段節(jié)奏明快、曲調(diào)歡樂的《春天在哪里》的歌曲，在音樂聲中，我又投影出一張又一張充滿春天氣息的燈片。學生被絢麗多彩的畫面吸引，由于音樂與畫面的巧妙結(jié)合，給了學生思維想象的依據(jù)，同時又留下了思維的空間，虛實結(jié)合，讓學生從有所寫到有所想再到有所寫，效果很好。

三、 利用多媒體技術(shù)手段進行語文教學，能展現(xiàn)事物過程的細枝末節(jié)，使學生覺得有東西可寫

字正腔圓的朗誦，優(yōu)美動聽的樂曲，社會自然界的多種聲音，惟妙惟肖的模擬可以利用音頻來播放；視頻則能展現(xiàn)事物發(fā)展的全過程，并可重復演出以至定格，這就可以化解學生因生活經(jīng)歷少、重復記憶能力低的障礙，解決學生作文中空洞無物的問題。如在《晚飯之后》的作文訓練中，我先讓學生看完一段晚飯后一家三口（爸、媽、圓圓三人）的不同神態(tài)動作、語言的視頻后，再出示一段文字投影，讓學生尋找圓圓的動作詞匯：躡手躡腳走進客廳，見爸爸媽媽都在，就捧著肚子叫：“哎喲，哎喲。”一頭栽進沙發(fā)，一邊揉著肚子，一邊直嚷嚷：“痛死我了！”的一系列動作描寫惟妙惟肖，把一個頗有心計又調(diào)皮可愛的小女孩寫活了。再要學生找出描寫爸爸的神態(tài)的詞匯：“慢條斯理，悠閑，叼，看報……”等，有了這些詞語和畫面，學生就不再感到是無話可說、無事可寫了。正是這些細節(jié)上的描寫，給學生的文章增添了不少的文采讀起來也生動有趣得多。

將多媒體技術(shù)手段教學融入作文教學中的實踐，使學生作文不再是一件苦差事，也使語文教師從案牘苦形中解放出來。我愿與更多的同仁共同探索、共同實踐，應(yīng)用這種全新的教學環(huán)境，讓作文教學真正“瀟灑”起來。

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作者簡介：

任鵬，湖南省汨羅市，湖南省汨羅市高家坊中學。