語法教學策略在初中英語教學中的應用

盧文碧

摘 要：初中英語教學的主要目的是提高學生對語言的綜合運用能力，要使學生的綜合語言運用能力得到提升，必須讓學生掌握一定的語法知識，因此如何讓學生掌握基本語法知識逐步成為英語教學的重點，特別是在英語課堂教學中必須強化學生對語法的認識，并且讓學生將語法知識運用到實踐中。

關鍵詞：初中英語 語法知識 教學實踐 基本策略

一、初中英語語法教學存在的主要問題

1.學生的學習興趣和基本動機不夠

在具體的英語語法教學中，一些教師只是單純教授語法，并沒有考慮語法教學與學生生活之間的聯系，這樣學生在學習語法知識時實際上與生活是脫離的，因此教師的講課內容很難引起學生的學習興趣，并且教師在語法教學中沒有向學生表明語法學習的目的，這樣學生在語法學習中就會產生困惑，這樣的教學形式顯然很難達到讓學生學習語法知識的目的。

2.在語法教學過程中過分去重視形式教學

在初中語法課堂教學中，一些教師為了提高學生的學習成績，只是注重對語法知識的教學，沒有注重培養學生去運用語言技能，學生在學習中就會產生這樣的誤區：只要在學習中記住語法規則，這樣英語成績就可以得到提升，顯然這樣不能讓學生很好地讓學生理解語法知識和基本的學習目的。實際上在語法學習中，掌握語法知識是為了提高和培養學生的語言學習能力，并且可以將其運用到實際生活中，同時也應該根據不同的語言環境對學生進行對應的語法教學。

二、教學策略

1.多媒體應用策略

（1）利用多媒體創設對話情景

教師可以圍繞自己的教學目標為學生創設或者模擬生活情景，如關于購物、郊游的情景等，將生活引到課堂中來，使英語課堂生活化，縮短教學和現實之間的距離，提高學生的學習興趣。這樣可以充分滿足學生的好奇心以及好動、好勝的心理，引導他們用英語交流，在交流中鞏固課堂中學到的語法知識，從而熟練掌握語法。比如在教學一般過去時、一般現在時和一般將來時的語法知識時，教師可以利用多媒體在課堂上展示一個人幼兒時、年輕時以及老年時的照片，讓學生幻想大屏幕中的人是自己，使用過去時表達幼兒時在做什么，使用一般現在時表達年輕時在做什么，使用一般將來時表達老年時將會做什么，如“I played football when I was young.”“I am studying hard now.” “I will live in Beijing when Im old.”

（2）利用多媒體延伸閱讀寫作

如果在課堂中，學生能夠以閱讀文章為依托，接觸大量的感性閱讀材料，形成一定程度的感性認識，然后自行加工材料，根據上下文語境自己體會和歸納總結，就會得出一些屬于自己的語法知識。如在教學“Celebrate festival”的相關內容時，教師可以使用多媒體在課堂上展示圣誕節、萬圣節、春節等多種節日的文化背景，加強延伸學生的閱讀，并在課后讓學生嘗試使用多種時態和語態，如主動語態、被動語態等，使學生在自己的寫作過程中很好地把握各種語法的使用方法。最后，教師可以把學生的作文通過多媒體展示出來，指出有哪些部分語法用得到位，哪些部分用得不恰當，并告訴學生應該怎樣改正。

（3）利用多媒體強化聽力訓練

聽力對于語言知識起到一種鞏固強化以及活學活用的作用。同時，扎實的語法知識可以幫助學生更好地理解文本信息和聽力材料內容。現今大眾傳媒十分發達，學生應該多聽英語廣播電視節目，如英文歌曲、BBC新聞材料等，還可以常看英文電影，注意經典電影的對白，正確模仿標準的語音語調。通過這些方法，學生在聽力過程中能夠熟悉單詞、詞組在句子中的意義、搭配、邏輯關系、語法結構等。在需要的時候，教師還可以采用視聽結合的方法，更好地讓學生鞏固語法知識。

2.感性認識策略

（1）聯系實際生活，把語法教學放入語境。例如，學習現在進行時，我把它放進英語課上，現在老師在干什么、一個學生在干什么、幾個學生在干什么等，把要學習的動詞時態跟我們真實的語境聯系起來，既學到了語法，又培養了語言的表達能力。

（2）善于借助實物、圖片、卡片進行語法教學。如學習現在進行時時，我用了幾張卡片，上面分別寫了幾個單詞：I，am，is，are，doing，my，homework，now。讓8位學生來抽，每人一張，并請其中的6位同學到講臺前來按陳述句的語序站好隊。這當中有很多熱鬧場面，將情境、氛圍、討論、合作于一體，調動了學生的學習積極性，掌握了語法知識，使學生學習印象深刻，教學效果好。

（3）利用比較的方法，進行語法教學。英語語法教學當中，有時候要對一些語法項目進行必要的比較，分析他們的相同點與不同點。比如，動詞短語stop to do sth與stop doing sth、remember/forget to do sth與remember/forget doing sth等的比較。有比較才有鑒別，在語法教學中，我常采用比較的方法對非常相近的結構形式以及易錯的時態之間進行教學，學生能從中得到很多啟示，在理解語法含義及用法上很有幫助。

（4）利用簡筆畫創設語境，進行語法教學。簡筆畫教學的特點是形象、有情景、能引人入勝、增強學生的學習興趣，提高注意力等。如我在講動詞hang時，它是一詞多意，有懸掛和絞刑的意思。我是先畫了兩幅簡筆畫，一幅要表達的意思是：昨天，一人進屋后脫下了外套并把它掛到了墻上；另一幅畫要表達的意思是：一搶劫犯被處死。我要求學生觀畫，并用hang的正確形式寫兩句話，描述兩幅畫表達的內容。同學們是個個踴躍，紛紛猜測，學習小組也在發揮力量，很快兩句話出來了，學生們上臺展示，其他學生在臺下大膽點評，大家圍繞中心議題，爭論不休，在熱烈的氣氛中，我最后講析，給同學們的印象太深刻了，這個語法知識點就是想忘也忘不了。He came in and took off his clothes and hung it on the wall yesterday； He was hanged for robbery。