初中思想品德課如何激發學生學習興趣

摘要：初中思想品德課教材內容抽象乏味，學生對政治學習不感興趣，造成教學效果不佳。本文從“滲透情感，寓教于樂”“設計活動，激發興趣”“參與實踐，增加情趣”“師生融洽，親師信道”“運用現代化教學手段培養興趣”“巧留時空空白，創設懸念情景”等六個方面來激發學生學習思想品德課的興趣。

關鍵詞：培養；興趣；情感；實踐

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。而學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。通常學生做得好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學生認真的上好每一節政治課，只有讓他們對思想政治課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

為什么學生會對思想政治課不感興趣呢？原因當然有很多，政治課相對于其他課程來說，其教材內容還是較抽象乏味，在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處，不能充分發揮學習的主動性、創造性，而且學生對政治課程學習的動機、目的不明確，使得學生學習興趣不濃，也難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，這是當前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。因此，改變當前中學生對思想政治課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣。到底如何來激發興趣呢？

一、 滲透情感，寓教于樂

在教學中，盡量營造快樂的教學氛圍，讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感，準確地揣摩學生內心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發學生的學習興趣，更好地領會、理解和掌握相關知識。如通過唱歌、講故事、演小品等多種文藝形式來結合教材知識進行情感的滲透，使之達到寓教于樂。在學習《人與人之間》這一單元的時候，通過演小品的形式，理解交往的藝術，收到了較好的效果。

二、 設計活動，激發興趣

將活動課形式引入到思想品德課上，能夠激發學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力，同時也活躍了課堂氣氛，鍛煉了動手、動腦能力。主題班會、演講比賽、辯論會、板報設計等都是我們活動課的重要形式。例如，在上初二上冊第一單元《跨越代溝》時，我們就以《走出困惑，擁抱父母》為主題，召開了一次主題班會，同學們自己確定主題，選拔主持人，然后分組討論，大家都說出了自己與父母相處的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解決的辦法。最后，主題班會在一首《感恩的心》主題歌中結束。課堂上同學們暢所欲言，情緒高漲，氣氛十分活躍，這既提高了學習的興趣，又掌握了知識，而且還解決了現實問題。

三、 參與實踐，增加情趣

思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗。在教學中，就應該將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內外相結合，同時在適當的時候走出課堂，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，通過道德實踐促進思想品德的形成與發展。用自己的熱情、真情去設計每一節課，使每一節課都是一種創意，讓學生有全面的收獲。如在學習《自然的聲音》時，我讓學生參觀三寶山、烏洋河，讓學生去親近大自然，感受大自然的樂趣。讓學生參與實踐，激發情趣就更能在掌握知識的同時落實行動，從而達到課程標準要求的知行統一。

四、 師生融洽，親師信道

教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心。學生與他們喜愛的老師和睦相處，可以在學習中形成良好的心理氛圍。因此，教師要激發學生的學習興趣，就要培養與學生的情感，做學生的良師益友。只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對這科產生興趣。

五、 運用現代化教學手段培養興趣

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。

隨著科學技術的發展，現代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

六、 巧留時空空白，創設懸念情景

思想品德新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，鼓勵學生嘗試探究過程，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現了教材的開放性、示范性，引領性。如在學習《孝敬父母》一節時，為了讓同學們更深刻地體會到父愛母愛的重要作用，我給同學們補充了一則材料——一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到一星期女兒因講不清題目而學生趕下講臺。母親又鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產生怎樣的影響？”同學們普遍認為：“如果母親繼續鼓勵她，她終將成功。如果母親責備她，她可能會從此消沉。”這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

參考文獻：

[1]管艷梅.初中政治課堂教學如何激發學生的學習興趣[J].教育現代化，2016.

[2]楊維.試論初中政治課如何激發學生的學習興趣[J].未來英才，2014.

作者簡介：

唐元紅，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市烔煬鎮初級中學。