趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘要：在新課改背景下，推出了趣味教學(xué)法，逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師在傳授知識時，可以組織學(xué)生進行不同的游戲，在游戲中融入語文知識，進而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考，積極表述詞匯和成語，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還使學(xué)生扎實牢記知識，勢必會取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；趣味教學(xué)法

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要想創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，需改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中深入落實趣味教學(xué)法，便可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲，開展多種形式的游戲教學(xué)活動，促使學(xué)生熱情高漲，主動投入到游戲之中，積極思考語文知識，主動表述多個成語以及自己的觀點，進而營造寬松的教學(xué)氛圍。同時，提高了學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)出應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要性。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)法的意義

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中由于過于關(guān)注教學(xué)進度，進而忽視改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在授課時長期灌輸知識點，致使學(xué)生長期處于被的狀態(tài)，難以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自覺性，勢必會降低學(xué)習(xí)效率，不利于構(gòu)建高效課堂，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需根據(jù)新課改提出的要求，積極運用趣味教學(xué)法，從而結(jié)合不同的語文課程內(nèi)容，開展不同形式的游戲活動，激發(fā)學(xué)生主動參與到游戲之中表現(xiàn)自我，主動發(fā)揮出積極性，促使學(xué)生在寬松的氛圍中進入到最佳的狀態(tài)，進而消除不良的學(xué)習(xí)情緒，勢必會增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，逐漸在進行游戲的過程中深入理解語文知識，便可快速掌握課文的中心思想以及蘊含的成語，進一步提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。由此可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法具有重要意義。

二、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一） 開展成語接龍游戲，提高學(xué)生積極性

當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中教師需高度重視應(yīng)用趣味教學(xué)法，在授課時先講解教學(xué)內(nèi)容，而后，預(yù)留充足的時間，組織學(xué)生開展成語接龍游戲。例如：在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲教學(xué)活動，先講明游戲規(guī)則，要求學(xué)生在游戲中迅速做出反應(yīng)，快速說出成語，促使學(xué)生主動表述出諸多的成語，整個過程中反應(yīng)更迅速，思維更靈活，注意力高度集中，不斷思考出不同的成語。并且，意識到只有闡述出意思相近的成語，才符合游戲規(guī)則，逐漸學(xué)生開始認(rèn)真回想之前所掌握的成語，調(diào)動學(xué)生踴躍舉手表述，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動表達(dá)，以良好的狀態(tài)進行游戲，從對各種成語印象深刻，便于學(xué)生記憶和理解詞語的含義，勢必會增強學(xué)生記憶力，而且，學(xué)生的理解能力明顯提高。充分可知趣味教學(xué)法的運用非常有必要，值得廣泛應(yīng)用，對于構(gòu)建高效課堂非常有利。

（二） 扮演課文中的角色，構(gòu)建趣味性課堂

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為了幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的語文基礎(chǔ)，在講解新課程時，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，便可應(yīng)用最新提出的趣味教學(xué)法，從而依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，既突出了學(xué)生主體地位，又做到以學(xué)生為主，促使學(xué)生主動按照課文中的故事情節(jié)和抒發(fā)的情感扮演人物，逐漸學(xué)生充分了解課文的主旨思想，更加清楚文中各段的含義。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，就可以將學(xué)生劃分為多個小組，指導(dǎo)各個小組的成員扮演文中的人物，進而構(gòu)建趣味性的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加期待上語文課。同時，學(xué)生在扮演的過程中對課文內(nèi)容和人物性格理解的更深入，便可全面地掌握文中主人公舍己為人的品質(zhì)，漸漸地，學(xué)生形成正確的價值觀念，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 開展講故事的教學(xué)活動，提高學(xué)生表述能力

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法的過程中教師可以開展講故事的教學(xué)活動，先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，而后，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，將課文內(nèi)容編成小故事表述出來，促使每位學(xué)生都能有機會展現(xiàn)自我，進而鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)生思維更活躍，更加認(rèn)真地組織語言，從而闡述出自己的觀點，不僅營造活躍的教學(xué)氛圍，還調(diào)動起學(xué)生的積極性。同時，充分了解學(xué)生是否完全理解課文內(nèi)容，對于錯誤的認(rèn)知，及時地引導(dǎo)和糾正，逐漸學(xué)生全面理解和掌握課文的中心思想，更好地學(xué)習(xí)語文知識。因此，在教學(xué)中便可根據(jù)不同的課文，組織學(xué)生開展講故事的教學(xué)活動，有效提高學(xué)生表達(dá)能力和對課文內(nèi)容的理解能力。

（四） 組織學(xué)生進行游戲活動，活躍教學(xué)氛圍

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師為了提升教學(xué)效果，在課堂上可以應(yīng)用趣味教學(xué)法，從而組織學(xué)生進行游戲活動，也就是說依據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計游戲，將游戲落實于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，便可活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與到游戲中探究語文知識，逐漸激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，勢必會增強學(xué)生探究能力，進而在進行游戲的過程中學(xué)會自主探究，不再依賴教師講解，漸漸地養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分了解課文內(nèi)容之后，組織學(xué)生進行“擊鼓傳花”游戲，要求接到花的學(xué)生，需自主探究出文章段落大意，表述出自己探究的成果以及對課文的內(nèi)容，驅(qū)使學(xué)生主動闡釋自己的觀點，積極說出自己的想法，對課文的各段理解的更深入，便可全面地掌握知識點，必然會提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 總結(jié)

總而言之，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要注重運用趣味教學(xué)法，便可立足于語文教學(xué)內(nèi)容，開展不同的游戲教學(xué)活動，不再灌輸知識，以全新的教學(xué)形式進行語文教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲教學(xué)之中，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動起學(xué)生的主動性，促使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，踴躍舉手表述知識，逐漸對語文知識理解得更深入，方可扎實牢記語文課文中的成語和知識點，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理解能力。

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作者簡介：

張亞娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水鎮(zhèn)白林中學(xué)。