趣味教學法在小學語文教學中的運用

摘要：在新課改背景下，推出了趣味教學法，逐漸被廣泛應用于小學語文教學中，教師在傳授知識時，可以組織學生進行不同的游戲，在游戲中融入語文知識，進而改變了傳統的教學方法，從而激發學生產生濃厚的學習興趣，促使學生主動思考，積極表述詞匯和成語，不僅活躍了教學氛圍，還使學生扎實牢記知識，勢必會取得最佳的教學效果。

關鍵詞：小學；語文教學；趣味教學法

在進行小學語文教學的過程中，教師要想創設活躍的課堂氛圍，需改變和創新傳統的教學模式，從而在教學中深入落實趣味教學法，便可依據教學內容，設計不同的游戲，開展多種形式的游戲教學活動，促使學生熱情高漲，主動投入到游戲之中，積極思考語文知識，主動表述多個成語以及自己的觀點，進而營造寬松的教學氛圍。同時，提高了學生的主動性和積極性，體現出應用趣味教學法的重要性。

一、 小學語文教學中運用趣味教學法的意義

在以往的小學語文課堂教學中由于過于關注教學進度，進而忽視改變傳統的教學方式，在授課時長期灌輸知識點，致使學生長期處于被的狀態，難以驅使學生產生學習動力，逐漸學生在學習中缺少自覺性，勢必會降低學習效率，不利于構建高效課堂，最終導致教學效果不理想。對于這一教學現狀，小學語文教師需根據新課改提出的要求，積極運用趣味教學法，從而結合不同的語文課程內容，開展不同形式的游戲活動，激發學生主動參與到游戲之中表現自我，主動發揮出積極性，促使學生在寬松的氛圍中進入到最佳的狀態，進而消除不良的學習情緒，勢必會增強學生學習動力，逐漸在進行游戲的過程中深入理解語文知識，便可快速掌握課文的中心思想以及蘊含的成語，進一步提高學生理解能力和學習效率。由此可知，在小學語文教學中應用趣味教學法具有重要意義。

二、 趣味教學法在小學語文教學中的運用

（一） 開展成語接龍游戲，提高學生積極性

當前，在小學語文課堂教學的過程中教師需高度重視應用趣味教學法，在授課時先講解教學內容，而后，預留充足的時間，組織學生開展成語接龍游戲。例如：在學習《有趣的漢字》時，就可以引導學生開展游戲教學活動，先講明游戲規則，要求學生在游戲中迅速做出反應，快速說出成語，促使學生主動表述出諸多的成語，整個過程中反應更迅速，思維更靈活，注意力高度集中，不斷思考出不同的成語。并且，意識到只有闡述出意思相近的成語，才符合游戲規則，逐漸學生開始認真回想之前所掌握的成語，調動學生踴躍舉手表述，學生由被動學習轉為主動表達，以良好的狀態進行游戲，從對各種成語印象深刻，便于學生記憶和理解詞語的含義，勢必會增強學生記憶力，而且，學生的理解能力明顯提高。充分可知趣味教學法的運用非常有必要，值得廣泛應用，對于構建高效課堂非常有利。

（二） 扮演課文中的角色，構建趣味性課堂

小學語文是一門基礎性學科，為了幫助學生奠定基礎的語文基礎，在講解新課程時，必須要改變傳統的教學模式，便可應用最新提出的趣味教學法，從而依據課文內容，引導學生進行角色扮演，既突出了學生主體地位，又做到以學生為主，促使學生主動按照課文中的故事情節和抒發的情感扮演人物，逐漸學生充分了解課文的主旨思想，更加清楚文中各段的含義。例如：在學習《司馬光》一課時，就可以將學生劃分為多個小組，指導各個小組的成員扮演文中的人物，進而構建趣味性的課堂，有利于培養學生學習興趣，使學生更加期待上語文課。同時，學生在扮演的過程中對課文內容和人物性格理解的更深入，便可全面地掌握文中主人公舍己為人的品質，漸漸地，學生形成正確的價值觀念，最終實現預期的教學目標。

（三） 開展講故事的教學活動，提高學生表述能力

現階段，小學語文教師在應用趣味教學法的過程中教師可以開展講故事的教學活動，先帶領學生通讀課文，而后，引導學生按照自己的理解，將課文內容編成小故事表述出來，促使每位學生都能有機會展現自我，進而鍛煉學生語言表達能力，學生思維更活躍，更加認真地組織語言，從而闡述出自己的觀點，不僅營造活躍的教學氛圍，還調動起學生的積極性。同時，充分了解學生是否完全理解課文內容，對于錯誤的認知，及時地引導和糾正，逐漸學生全面理解和掌握課文的中心思想，更好地學習語文知識。因此，在教學中便可根據不同的課文，組織學生開展講故事的教學活動，有效提高學生表達能力和對課文內容的理解能力。

（四） 組織學生進行游戲活動，活躍教學氛圍

在進行小學語文教學的過程中教師為了提升教學效果，在課堂上可以應用趣味教學法，從而組織學生進行游戲活動，也就是說依據不同的課文內容設計游戲，將游戲落實于教學環節之中，便可活躍教學氛圍，調動學生主動參與到游戲中探究語文知識，逐漸激發學生產生學習熱情和學習興趣，勢必會增強學生探究能力，進而在進行游戲的過程中學會自主探究，不再依賴教師講解，漸漸地養成探究學習的習慣。例如：在學習《荷葉圓圓》一課時，應先引導學生閱讀課文，充分了解課文內容之后，組織學生進行“擊鼓傳花”游戲，要求接到花的學生，需自主探究出文章段落大意，表述出自己探究的成果以及對課文的內容，驅使學生主動闡釋自己的觀點，積極說出自己的想法，對課文的各段理解的更深入，便可全面地掌握知識點，必然會提高語文教學效率和質量。

三、 總結

總而言之，在進行小學語文教學時，教師要注重運用趣味教學法，便可立足于語文教學內容，開展不同的游戲教學活動，不再灌輸知識，以全新的教學形式進行語文教學，從而引導學生參與到游戲教學之中，有利于喚起學生學習興趣，進而調動起學生的主動性，促使學生發揮出主觀能動性，踴躍舉手表述知識，逐漸對語文知識理解得更深入，方可扎實牢記語文課文中的成語和知識點，有效提高學生學習效率和理解能力。

參考文獻：

[1]臧艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2017，31（05）：124-126.

[2]周雯.趣味教學法在小學語文教學中的運用[D].五邑大學，2017.

[3]文五省.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（20）：177.

[4]邢秀云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2015（27）：124.

作者簡介：

張亞娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區兩水鎮白林中學。