參與式教學法在初中化學教學中的運用探討

摘 要：在教育教學過程中，發揮學生的主體地位，尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人是教學的重點與難點，因此，利用參與性教學法開展教學，增加教學的趣味性十分必要，可以激發學生學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，加強探究活動，促進化學教學的順利實施，由此可見，研究參與式教學法在初中化學教學中的運用探討十分必要，具有重要的現實意義。

關鍵詞：參與式教學法；初中；化學教學；運用

參與式教學法的核心就在于促進學生積極參與，通過促進學生積極參與，可以使學生在參與中思考，在思考中學習，使學生感受到學習的樂趣，體會到學習的趣味性，使學生在積極參與的過程中高效學習，快樂學習，激發學生學習興趣，使學生在學習過程中感受到學習的樂趣，體會到學習的魅力。總而言之，研究參與式教學法在初中化學教學中的運用具有重要的現實意義，以此展開研究十分必要。

一、 激發學生興趣，提高學生學習自主性

在學習過程中，學生一直占據著主導地位，引導學生學習，鼓勵學生學習十分必要，可以達到理想的教學效果，也可以激發學生學習興趣，使學生在學習過程中獲得成就感與滿足感，由此可見，利用參與性教學，激發學生學習興趣十分必要，需要從以下幾個方面著手：第一，掌握參與式教學法的核心，使學生主動參與，主動學習。學習是學生的一個自主過程，不能勉強，也不能代替，想要達到理想的學習效果，就需要學生自發的學習，促進學生積極參與，發揮參與教學法的優勢，彌補傳統教學法的不足。在參與教學法教學過程中，掌握參與教學法的核心，為學生營造有利的學習氛圍與環境，引導學生參與，學習十分必要，可以達到事半功倍的教學效果，可以為學生今后的學習創造有利的條件。第二，合理利用趣味元素，通過利用趣味元素，可以增加教學的趣味性，使學生產生參與的欲望，想要利用興趣推動學生學習，促使學生主動探索，主動研究，感受到學習的樂趣，在參與教學法的應用過程中，產生濃厚的學習興趣，主動學習，思考，探究，提升學生學習效率與質量。例如，在學習“制取氧氣”時，可以要求學生積極參與，使學生在參與過程中制取氧氣，在氧氣制取過程中努力學習，感受到學習的樂趣，激發學生學習的自主性。

二、 加強課堂探究活動，促進化學知識體系的構建

在參與式教學過程中，加強課堂探究，構建化學知識體系十分必要，不僅可以保證教學質量，還可以提高課堂教學效率，可以為學生今后的學習創造有利的條件，打下良好的基礎。加強課堂探究活動，促進化學知識體系的構建需要注意以下幾點：第一，合理進行課堂活動探究，在參與性教學過程中，合理開展課堂探究活動，構建化學體系十分必要，通過對課堂活動的合理選擇，合理探究，可以促進學生積極參與，使學生在課堂參與過程中有效學習、高效學習，達到理想的課堂探究效果，確保課堂探究活動的有效性，促進學生積極參與。第二，選擇恰當的課堂探究活動，保證課堂探究活動的可實施性，有效開展教學，保證教學效率與質量。在參與式教學法實施的過程中，選擇恰當的活動，保證活動的順利實施十分重要，有助于有效開展教學。緊緊圍繞教學目標，在出現問題后給予學生足夠的時間學習、參考，并對學生進行恰當的指導，根據學生的實際情況，對學生的知識進行歸納，指導學生學習，對重點知識進行重點講解，加強課堂探究，構建化學知識體系。

三、 營造輕松愉快的學習氛圍，促使學生積極參與

在參與式教學過程中，營造有利的學習氛圍，是保證學生積極參與課堂、構建高效課堂的關鍵。由此可見，營造輕松愉快的學習氛圍十分必要，是創造良好教學環境的關鍵。營造輕松愉快的學習氛圍，促使學生積極參與需要注意以下幾點：第一，利用恰當的元素，趣味元素開展教學，為學生營造輕松愉快的氛圍，促使學生在學習過程中，積極思考，積極參與，使學生在參與過程中高效學習，產生學習的興趣，使學生高效學習，快樂學習，構建高效課堂營造良好的學習氛圍，確保教學活動的順利實施。第二，需要拉近師生距離，構建和諧的師生關系，在保證師生關系良好性，在互動交流過程中高效學習，為學生營造有利的學習氛圍與環境，確保參與式教學法的順利實施，實現參與性教學法在化學教學中的有效應用。例如，在學習“燃料和滅火”時，可以利用多媒體為學生創設一個趣味情境，營造輕松愉快的學習氛圍，創設有利的學習環境。

四、 在教學過程中，圍繞問題進行思考

在參與式教學過程中，圍繞問題展開教學、進行思考十分必要，可以達到理想的教學效果，還可以設置懸念，鼓勵學生思考，圍繞問題展開教學，保證教學效率與質量，確保教學活動的順利實施。在教學過程中，圍繞問題進行思考需要從以下兩個方面著手：一方面，需要選擇恰當的問題，利用問題設置懸念，鼓勵學生思考，學習，活躍學生思維，使學生養成勤思考、勤動腦、善于發現、善于學習的良好習慣，引導學生學習，保證教學效果。另一方面，需要為學生創設思考情境，使學生在思考過程中積極參與到教育教學之中，促使學生積極參與，使學生在參與過程中積極思考，打破學生禁錮的思維，使學生可以從多個角度著手，進行化學學習，感受到學習的樂趣，提高化學學習效果。例如，在學習“空氣”時，教師可以從人為什么離不開空氣？空氣都具有哪些成分？等著手，設置問題，設置懸念，有效開展教學，保證教學效率與質量，確保教學活動的順利實施。總而言之，在教學過程中，圍繞問題進行思考，設置懸念，引導學生學習十分必要，可以達到理想的教學效果。

五、 總結

綜上所述，研究參與式教學法在初中化學教學中的應用具有重要的現實意義，以此展開研究，提高教學效率十分必要，可以達到理想的教學效果，還可以為學生創造有利的學習條件，為學生營造積極的學習氛圍，使學生感受到學習的樂趣，產生學習的興趣，并養成良好的學習習慣，從而提高學生的學習效率，實現學生學習上更大的進步。

參考文獻：

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作者簡介：

粟凡珍，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區跳蹬場中學。