優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)措施打造高效課堂

摘 要：本文就如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)措施，打造高效課堂進(jìn)行分析。其意義在于，隨著我國新課程改革的進(jìn)程不斷加快，初中化學(xué)教學(xué)措施的優(yōu)化不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性，還可以提高教師的教學(xué)效率。因此，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)措施，以此打造高效課堂具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中化學(xué)；教學(xué)措施；高效課堂

初中化學(xué)教學(xué)囊括的知識豐富而繁雜，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師通過對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，加強對學(xué)生化學(xué)思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，教師通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生利用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對初中化學(xué)知識的理解與運用，進(jìn)而提高教學(xué)效率，打造高效課堂，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和介紹。

一、 優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)措施的意義

化學(xué)本身就是一門理論結(jié)合實際的學(xué)科，這樣多元化的學(xué)科需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。對初中化學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識運用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生理論結(jié)合實際的運用能力。學(xué)生通過自己學(xué)到的化學(xué)知識去認(rèn)識世界，提升學(xué)生自信心與成就感。通過優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)措施還可以激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生成為初中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主人。因此，探究優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)措施具有重要意義。

二、 優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)措施

（一） 注重課前引導(dǎo)，做好課前預(yù)習(xí)

初中化學(xué)包含的化學(xué)知識點紛繁復(fù)雜，教師應(yīng)該注重課前引導(dǎo)工作，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。初中生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教師的良好引導(dǎo)就具有重要意義。教師不僅需要提高學(xué)生初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動探究初中化學(xué)知識，更應(yīng)該加強教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、交流。例如，教師可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將不懂的問題和一些關(guān)于化學(xué)知識的理解，甚至是與之相關(guān)的化學(xué)知識都記錄下來，然后在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中將問題、見解以及相關(guān)知識點進(jìn)行互相分享、相互交流。在老師的引導(dǎo)督促下，從而形成課前預(yù)習(xí)、課中交流的良性循環(huán)。

（二） 注重學(xué)生主導(dǎo)地位，維護(hù)良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師總是占據(jù)主導(dǎo)地位，但新課程改革要求將學(xué)生放在教育教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)過程中給予學(xué)生空間，注重對學(xué)生引導(dǎo)，而不是將初中化學(xué)知識“填鴨式”灌給學(xué)生。讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的獨立思考能力和對問題理解分析能力。學(xué)生對初中化學(xué)知識表達(dá)自己想法后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，并且在不傷害學(xué)生的自尊，打消學(xué)生探究問題積極性，給予學(xué)生指導(dǎo)。一些教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，總是抱有學(xué)生第一次接觸新的化學(xué)知識，很容易聽不懂，就將化學(xué)知識仔細(xì)講解給學(xué)生。其實，這并不利于學(xué)生自主思考，還容易造成學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生依賴性。適當(dāng)給學(xué)生思考空間更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 注重實驗教學(xué)，加深學(xué)生理解

在傳統(tǒng)初中化教學(xué)過程中，多數(shù)人將化學(xué)定義為理論性質(zhì)的學(xué)科，但化學(xué)真正意義上來說更應(yīng)該定義為理論結(jié)合實際的一門學(xué)科。因此，對于初中化學(xué)教學(xué)來說應(yīng)該注重化學(xué)實驗的重要性。化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，幫助學(xué)生更好地理解初中化學(xué)知識。

教師還可以利用生活中的小實驗幫助學(xué)生加深對初中化學(xué)知識的理解。例如，用沾了食醋的筆在生雞蛋上寫字，等食醋干了以后，將雞蛋煮熟，然后將雞蛋殼剝下來，就可以看見剛才寫的字。這個小實驗的原理是醋酸與雞蛋殼中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，形成醋酸鈣，醋酸滲透蛋殼與蛋清發(fā)生反應(yīng)，使蛋清中的蛋白質(zhì)凝固、變性，最后將字跡留在的雞蛋上。這樣在生活中隨處可見的生活品，更能拉近初中化學(xué)與學(xué)生的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 注重指導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，完善知識體系

對于剛剛接觸化學(xué)的初中生來說，并不能完全理解化學(xué)知識，更無法運用所學(xué)的初中化學(xué)知識解決是生活中的實際問題。那么教師注重對學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)的指導(dǎo)是非常重要的。教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生加強相關(guān)化學(xué)知識點的練習(xí)，通過在反復(fù)練習(xí)過程中，加強學(xué)生對初中化學(xué)知識點的記憶，進(jìn)而完善初中化學(xué)知識體系。對于學(xué)生難理解的重點、難點更應(yīng)加強練習(xí)，這不僅加深學(xué)生對初中化學(xué)知識的記憶，還提高了教師教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這里所說的練習(xí)，并不是傳統(tǒng)意義的題海戰(zhàn)術(shù)，而是更注重質(zhì)量、精簡的練習(xí)題目。在學(xué)生對初中化學(xué)知識的不斷理解中，完善學(xué)生的初中化學(xué)知識體系，建立良好的化學(xué)思維方式。

（五） 注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

每一個學(xué)生都是獨立的個體，所以每個學(xué)生對于初中化學(xué)知識點的接受能力都是不同的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重因材施教，幫助每一學(xué)生進(jìn)步。教師可以將學(xué)生劃分為高等生、中等生、學(xué)困生不同的層次。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)劃分的層次，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，鼓勵優(yōu)等生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的簡單指導(dǎo)下運用學(xué)過的知識探究新知識，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，從而完善自己初中化學(xué)知識體系。對于中等生來說，教師應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)欲望，激勵中等生向高等生看齊。對于學(xué)困生就將關(guān)注點放在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，促進(jìn)學(xué)生與教師互動，使學(xué)生熱愛初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。利用因材施教的方法，使每一位學(xué)生都參與到初中化學(xué)教學(xué)中來，真正使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、 總結(jié)

對初中化學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，教師注重課前引導(dǎo)，做好課前預(yù)習(xí)、注重學(xué)生主導(dǎo)地位，維護(hù)良好課堂氛圍、注重實驗教學(xué)，加深學(xué)生理解、注重指導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，完善知識體系、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生建立完整的化學(xué)思維，加強學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡介：

粟凡珍，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)跳蹬場中學(xué)。