淺析小學英語閱讀教學中的現狀和應對策略

摘要：目前，小學英語教學越來越受到關注，但對小學英語閱讀教學的研究卻較為缺乏。在英語閱讀教學中，策略的實施極為重要，它是培養學生閱讀能力的關鍵所在。因此，對小學英語閱讀教學策略的探究有著很高的價值和很深的意義。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；策略

小學階段的英語閱讀課主要目的旨在激發和培養學生閱讀的興趣，能使學生讀懂簡易的英語讀物，幫助學生在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略。但隨著年段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長，閱讀的要求也在逐步增高，學生在閱讀學習中的遇到的障礙越來越多，導致學生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發展緩慢。站在實際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對問題去探討解決的辦法。

一、 小學英語閱讀教學的現狀

（一） 不愛閱讀

小學生的學習注意力保持十分有限，能夠靜下心來認真閱讀一篇英語課文，對他們來說是一件很困難的事情。他們往往大致瀏覽一下，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計。要么遇到困難的地方就干脆停下來，最終依靠老師來解答。除了應付考試外，他們不愿意花更多的時間和精力反復閱讀一篇課文或材料。

（二） 不會閱讀

注重閱讀的目的之一是借助所讀的語言材料來學習語音、詞匯、句子結構等。于是，老師在課堂上過多地強調語言知識的講授，結果使學生誤認為閱讀就是熟記單詞，弄清每句話的意思。然而，這種教學方法不僅缺少了推測、對比、分析、歸納等閱讀技能的指導，而且忽視了語篇分析能力的培養，導致學生根本不會閱讀。在閱讀時，學生常常“只見樹木，不見森林”，缺乏對語篇的整體把握。結果，在閱讀練習中，許多學生讀不懂或讀懂了卻選不出答案，閱讀失分很高。

（三） 不能閱讀

小學生的詞匯量少，語法知識欠缺，語言積累不夠，在閱讀過程中寸步難行，似懂非懂，閱讀效果低下。詞匯量是影響閱讀的首要因素，是學生閱讀過程中的攔路虎，尤其是生僻詞。學生閱讀時一見到比較多的生詞，便會煩躁厭惡，讀不下去了；即使勉強為之，也往往會因為某一單詞的含義，致使對句子的理解出現偏差；何況學生帶著不良情緒閱讀，其效果可想而知。其次，英語句子在表達上迥異于漢語，一些長句子或稍稍復雜的句子會給學生造成較大的障礙。再者，小學生對文化背景和學科知識的欠缺也直接影響了他們對于閱讀材料的整體理解。語言是一面鏡子，無不反映著民族文化。學生們常常會讀到一些關于英美國家風俗、文化的英語短文，如果不了解這些知識，就很難理解整篇短文。

二、 小學英語閱讀教學策略

（一） 加強詞匯儲備，掃除障礙

要增強閱讀能力，最根本的方法是多記單詞，多積累。廣州版的小學英語教材中，詞匯量十分大，不但有要求學生能“四會”掌握的黑色單詞，還有“三會”要求的藍色單詞。并且每個模塊后還有“additional words”。記憶單詞沒有捷徑可走，只有踏踏實實、反復復習，為英語學習打下堅實的基礎。當然，詞匯不能孤立地學和記，詞匯要在句子或者是短文、對話中反復朗讀和背誦；也要變換多種形式讓學生反復運用單詞。例如：三年級的學生學習了數字的單詞以后，我就讓同學們學唱《Ten little Indian boys》的歌曲，再叫同學們說說他們家的電話號碼、門牌號和車牌等等。最后還做一個搶答游戲，例如：Three and four is...。

（二） 擺脫浮躁，培養耐心

小學生做什么事情都三分鐘熱度，很難持之以恒。在閱讀過程中，很多學生一遇到困難就逃避，不愿意想辦法克服困難，草草結束，敷衍了事。培養耐心，是養成良好閱讀習慣的重要方面。因此，可以嘗試由以下幾個方面人手。

1. 培養閱讀興趣

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我們可以要求學生每天閱讀英語，可以是課文，也可以是一篇課外讀物，量不在多，時不在長，貴在養成好的閱讀習慣，發現閱讀的樂趣。喜歡故事幾乎是所有孩子的天性，我們可以根據這一特點為孩子找一些簡短有趣的英語故事布置給孩子每天閱讀。廣州版小學英語教材在每個模塊的“Story Time”中也為學生提供了一篇小故事。這些故事都圖文并茂，生動有趣，可以聽，可以讀。在“Did You Know”中更是介紹了很多英美文化知識。我們應該充分利用這些閱讀材料，帶領學生在閱讀的海洋中快樂徜徉。

2. 重過程，輕結果

在課堂訓練時，老師應該給學生一個足夠寬松的閱讀環境。適當放慢閱讀速度，能讀多少讀多少，享受閱讀的過程。對于閱讀比較好的學生給予表揚和肯定，對于閱讀有困難的學生給予適時的幫助和鼓勵。

（三） 增加課外閱讀，開闊學生視野

廣泛的閱讀不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言、開闊視野，還有利于學生了解英美文化背景，增強閱讀興趣，提高閱讀能力。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或者文章，實現課內外溝通。當然課外閱讀材料要符合學生的學習水平，由淺入深，循序漸進。

（四） 掌握必要的閱讀技巧

閱讀習慣的養成需要靠長期的積累和練習，但掌握一定的閱讀技巧是十分必要的。這樣才能在閱讀中如魚得水，游刃有余。必要的閱讀技巧教師指導是關鍵。教師要指導學生正確、科學的閱讀方法，循序漸進，并與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。做閱讀練習題時，老師也要培養他們的閱讀習慣，幫助學生形成適合自己的閱讀策略。例如：先精讀題目問題，做到心中有數；找關鍵詞；關鍵句子，抓線索、略讀全文，捕捉有關信息；停下來仔細讀句子，看看是不是答案。如果不是，繼續搜尋查找。

三、 結語

閱讀本身就是一個復雜的感知和理解的過程，是讀者與文章的互動。小學英語閱讀教學須從學生的實際水平出發，教師應更新教育思想觀念，考慮他們的興趣和學習需求，應他們所求，教他們所需，并利用學校多種資源，為學生創造良好的英語學習條件和環境，實現“教和學”良性互動，讓教改落在實處。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社.

[2]王虹.小學英語課外閱讀能力的培養[J].海外英語，2010.

作者簡介：

李秋妹，江西省贛州市，安遠縣天心中心小學。