基于核心素養視野下小學作文教學的新思路

許炤明

摘 要：對于小學作文教學來說，要以培養學生核心素養作為目標，積極探索更加有效的教學思路，進而促進學生全面發展。本文從培養學生核心素養的角度入手，分析了小學作文教學改革與創新思路，在簡要分析小學作文教學現狀的基礎性，從不同的角度提出了一些有針對性的作文教學思路，旨在為促進小學作文教學有效性提供參考。

關鍵詞：核心素養；小學作文；教學思路

在我國，隨著素質教育的推進，以培養學生“核心素養”為指引的教育教學，正日益影響著課程建設、教學評價。對于語文而言，其核心素養的培育應著重放在學生的“聽說讀寫思”五種能力，培養學生的寫作能力是重要的一個層面。換句話說，語文的核心素養應該以落實“兩基”為前提，努力夯實學生的基礎知識與基本能力。素養的內涵太寬泛，在“立德樹人”目標下，小學作文教學應聚焦“核心素養”這一關鍵詞扎實開展，至關重要的就是要培養小學生的作文能力和素質，特別是要在強化學生感知、理解、構思、想象等方面取得突破，只有這樣，才能使小學生的核心素養得到提升，進而使小學作文教學取得更好的成效。這就需要教師在開展小學作文教學的過程中，要緊緊圍繞培養學生核心素養而不泛化，通過積極探索改革性、創新性、拓展性等作文教學模式，從而走出一條高效的小學作文教學之路。

一、 小學作文教學現狀

從當前小學作文教學的整體情況來看，絕大多數教師都給予了重視，并且采取更加積極有效的方法和策略，推動作文教學取得新的成效，但按照培養學生核心素養的要求來看，仍然存在一些不到位的方面，制約了小學作文教學有效性。有的教師在開展作文教學的過程中，存在教學理念缺乏創新的問題，還沒有從培養小學生綜合素質方面入手，作文教學更多的是“模仿教學”，缺乏對小學生寫作意識和寫作思路的培養；有的教師在開展教學的過程中，沒有將“以人為本”作為重要的創新性教學策略，對于發揮小學生自身的主觀能動性缺乏深入的研究，小學生學習作文的積極性和主動性比較薄弱，制約了小學生的寫作興趣。有的教師在開展小學作文的過程中，教學方法缺乏創新，生活教學、快樂教學等教學方法還沒有得到有效的應用，導致教學效果不強。

二、 小學作文教學培養學生核心素養的創新思路

培養小學生的核心素養，是新形勢下開展小學作文教學的重要方向和目標。這就要求小學語文教師在開展作文教學的過程中，一定要緊緊圍繞培養小學生核心素養，積極探索和研究更具有突破性的作文教學思路，努力使小學作文教學取得更好的成效，特別是要在培養小學生綜合素質、促進小學生全面發展方面取得實效性。通過多年的教學實踐，要想培養小學生核心素養，重點要在三個方面取得突破。

（一） 創新小學作文教學理念

對于小學作文教學來說，要想更好地培養小學生核心素養，至關重要的就是要不斷創新教學理念，努力使作文教學能夠發揮更加積極作用，既要在作文教學本身給予重視，同時也要重視培養小學生的綜合素質。這就需要在開展作文教學的過程中，一定要運用創新理念，使作文教學取得更好成效。首先，作文課堂教學應大力倡導開放式，在凸顯學生主體性地位的同時，不斷創新教學手段，以激發學生參與作文教學的欲望和熱情。總的來講，開放式的作文課堂教學應具有生活性、民主性和形式多樣性的基本特征。其次，大力倡導“讀寫結合”教學法。閱讀與寫作作為教學兩翼，讀寫有效結合能最優化地實現學生知識與能力的正遷移，將二者緊密聯系起來，對于促進學生閱讀能力、口語表達能力和寫作能力意義深遠，作用巨大。一言以蔽之，當前小學作文教學的過程中，教師應通過努力實踐和研究，不斷改進教學方法，創新教學理念和思想，以“立德樹人”目標為價值導向，把培養學生語文核心素質作為首要。在實際教學時，不僅重視對學生作文意識和作文興趣的培養，同時又能注重培養小學生感知、理解、構思、想象等諸多能力，進而使小學生逐步實現語文能力的融會貫通，既提高了學生的寫作能力，同時也促進學生全面發展。

（二） 創新小學作文教學模式

多年以來，作文難始終是一個揮之不去的問題，“無話可說、不知怎么寫、沒有興趣寫”是小學生作文教學存在的普遍詬病。小學作文教學應堅持“以人為本”，結合小學生心理認知規律，切實從小學生的需求入手，不斷探討體驗式、探究式、交互式、想象式等教學新模式。寫作本身就具有其規律性，嘗試作文教學模式建構，是對這種規律的探索和思考求證。例如，在開展小學作文教學的過程中，我將“閱讀、寫作、審美”進行了有效的結合，在具體的教學方面更加強化三者的有機融合，并且在相互促進、相互影響方面下功夫。比如在開展閱讀教學的過程中融入寫作的內容，引導小學生感知課文的內容，并且強化小學生審美意識的培養，使小學生養成了良好的寫作習慣，能夠通過自身的閱讀豐富寫作素材、通過觀察進行思考。創新小學生作文教學模式，還要求教師要切實發揮學生的主觀能動性，通過培養小學生的寫作興趣，在課堂教學方面，要圍繞作文教學的內容，采取語言描述情境、圖畫再現情境、實際生活情境、實物模擬情境進行。

（三） 創新小學作文教學方法

在開展小學作文教學過程中，要把創新教學方法上升到一定高度，力求在促進小學生核心素養方面取得突破。我在開展小學作文教學的過程中，不斷總結和形成一系列形之有效的教學方法，比如我將生活化教學作為重中之重，強化小學生對生活的感情，并且突出“原汁原味”的表達，在此基礎上進行升華；再比如我還將快樂教學作為重要的教學方法，將語文的整體教學工作與作文教學緊密地融為一體，強化小學生對語文的理解，不僅讓小學生掌握更多的詞語和句字，而且也引導小學生理解課文的思想情況以及深刻內容，使小學生在寫作的過程中能夠做到“言之有物”。

三、 結語

綜上所述，在“立德樹人”目標下，培養小學生核心素養應當成為小學教學的重要方向。廣大小學語文老師在開展作文教學的過程中，一定要緊緊圍繞促進小學生核心素養的提升，積極探索作文教學的有效思路，特別是要在創新小學作文教學理念、創新小學作文教學模式、創新小學作文教學方法“三個創新”方面下功夫，努力通過卓有成效的改革和創新教學機制，最大限度實現小學生的思維能力和表達能力在核心素養的培養積淀中得以落到生根，使小學作文教學步入科學化軌道，強化小學作文教學質量和效果。

參考文獻：

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[2]王亞旭.從“意義”到“靈性”——小學語文作文教學范式轉換研究[D].華中師范大學，2016.

[3]張媛.感覺教育視域下的小學作文教學研究[D].西南大學，2009.

作者簡介：

許炤明，福建省漳州市，漳浦縣舊鎮中心學校。