自主學習在初中數學學習中重要性的探究

董靜

摘 要：新課改要求初中數學教學應該建立在學生的實際生活經驗上，通過合理的教學情境激發學生的學習興趣，利用創新教學方法營造和諧的教學氛圍，促進學生的學習積極性提升，引導學生進行主動學習，最終實現對學生的自主學習能力的培養。但是在實際的初中數學教學活動中，很多教師容易忽視學生的自主學習能力培養，導致學生的主體作用沒有得到發揮。為使廣大初中數學教學工作者認識到自主學習在初中數學學習中的重要性，本文將對這一課題展開研究和分析，僅供參考。

關鍵詞：初中數學 自主學習 重要性 分析

自主學習能力是學生應該具備的基本素養，尤其是在新課改背景下，我國初中數學更加強調對學生的自主學習能力養成，這就需要教師和學生都認識到自主學習在初中數學學習中的重要作用，這就為本研究提供了課題。筆者將在下文結合自主學習在初中數學學習中的重要性，對初中數學教學中學生的自主學習能力培養策略展開簡要分析，希望能夠為廣大初中數學教學工作者提供幾點參考。

一、有利于調動學生的學習主動性，凸顯學生的主體地位

傳統的初中數學教學活動中，學生的主體地位沒有被凸顯，因此數學學習過程中也缺乏相應的學習興趣，而自主學習策略的應用使學生成為教學活動的主體，學生能夠依據自身的生活經驗，自主建立數學知識和實際生活之間的聯系。

以《中心對稱》一課為例，教師引導學生先在課上分析“中心對稱圖形”及“對稱中心”的含義，然后讓學生通過回憶的方式從生活中列舉幾個表現為中心對稱的圖形或實體，然后進一步引導學生利用常見的三角板進行中心對稱圖形的旋轉演示，并畫出旋轉后的三角形樣式，然后讓學生針對生活中存在的中心對稱圖形進行旋轉操作的探討，調動學生的自主探究學習的興趣，為其自主學習方法的掌握奠定良好的基礎。

二、利于提高學生積累、處理資料的能力

對于初中生來說數學學習難度較大的原因除了其抽象性的突出特點之外，數學問題答案的多樣性特點也是學生頭疼的問題，這對于學生的發散思維能力具有很高的要求。隨著時代變遷，數學領域的教學知識越來越豐富、復雜及多樣化，數學的表達或展現形式也多元化，大多數學生面對這樣繁雜的形式及樣式的時候或多或少會處于迷茫狀態，以致無從下手。基于這一問題，初中數學教師在開展教學活動的過程中可以結合現代化教學手段展現各種不同形式及題型的數學題，從而幫助學生梳理數學學習思路，提高學生積累及處理數學資料的自主能力。以《與圓有關的位置關系》一課為例，教師課前應先詳細了解點、線、圓與圓的位置關系，然后借助信息技術豐富教學內容及提升教學深度，做好充分的課前教學準備；課上，可以先讓學生闡述自己認為的點、線、圓與圓的位置有幾種，鼓勵學生通過多種渠道收集相關資料，將學生分成小組，讓小組成員分擔資料整理任務，促進學生養成自主收集及整理資料的習慣，最后在聆聽學生對資料的陳述過程中，及時引導學生分析、收集有利的資料，然后展現自己收集的資料加以說明，促進學生積累、處理相關資料能力的提高。

三、利于提升學生自主探究的能力

傳統的初中數學教學活動中，教師主導課堂，而新課改要求培養學生的自主學習能力，這樣的教學形勢下，初中數學教師需要引導學生進行自主學習。傳統數學教學模式已不能滿足學生對數學學習的需求，若一味沿承傳統數學教學模式，將嚴重阻礙學生數學思維發散，降低學生數學學習質量及學習積極性，而應用自主學習模式是對傳統數學教學方式的轉變，利于培養學生實踐精神及創新精神、批判精神、自學能力，教師尊重學生對數學的探究結果，鼓勵和贊賞學生對數學獨特的理解與表達，積極引導學生將數學知識運用于實際活動中。以《圖形旋轉》一課為例，教師可以先有序地分析圖形在生活中呈現的樣式，如平移、旋轉、翻折等，然后讓學生列舉生活中常見的實物或圖形呈現方式，接著引導學生將“旋轉中心”與“對稱中心”及“旋轉”與“對稱”進行比較、探究，鼓勵學生發散思維，鼓勵學生發揮敢于提出質疑、懷疑及大膽猜測等精神，讓學生以小組形式進行討論，培養學生對數學自主探究、自主挖掘、自主學習的能力。

四、更利于教師教學引導作用的發揮

傳統的初中數學教學活動中，盡管教師也是教學活動的組織者和引導者，但是大班教學模式削弱了教師的引導作用，很多時候教師的指導不具有針對性。

雖然自主學習方法著重體現了“自主”二字，但是在學生開展小組合作學習的過程中，教師可以實現對學生的針對性指導，針對疑難點的數學問題進行一對一點撥。在這時教師的引導、解惑作用就體現出來了，教師可以在學生的自主學習活動中起到畫龍點睛的作用，給學生提供正確的疑難解決的方法，提高學生的數學自主學習能力，提高學習成績，為以后的數學學習打下良好的基礎。如，在學習“多邊形內角和”課程中，我們倡導學生去收集生活中的多邊形信息，了解多邊形在生活中的應用，還可以通過互聯網等對多邊形進行更多的了解。對于學生在了解的過程中發現的復雜問題，應做一次課外活動讓學生自發的進行討論，給學生足夠的探索空間，并提供一定的幫助。對于學生提出的問題也要進行適當的引導，注重興趣激發，避免死記硬背帶來的弊端。

結語

總之，只有在數學教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的教學實踐活動，并在教學中建立平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。尊重學生的主體地位，

教學生“樂學”“會學”，培養學生自主學習的能力，使每一名學生都能學到有價值的數學，是實施素質教育的要求，也是時代發展的需要。我們每一個教育工作者都有責任、有義務為深化教育改革，推進教育現代化建設做出自己的努力。

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