技師學(xué)院班主任工作中的困境及對(duì)策

張烜輝

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康等工作的教師，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在技師學(xué)院中占據(jù)重要作用。班主任作為班級(jí)的靈魂人物，其工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)校尤其是技師學(xué)院，班主任工作面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)，做好班主任工作成為重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)單敘述了技師學(xué)院班主任工作中的困境與對(duì)策。

相對(duì)于高中、高職學(xué)校來(lái)講，技師學(xué)院生源較為復(fù)雜，大部分學(xué)生為無(wú)法進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生考入，少部分為無(wú)法進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生考入，甚至存在部分為掌握一技之長(zhǎng)的社會(huì)人士考入。他們普遍知識(shí)水平不高，自制力、學(xué)習(xí)能力或者紀(jì)律較差，自信心不足，沒(méi)有理想，混日子等，面對(duì)這樣的學(xué)生，作為班主任，其任務(wù)非常艱巨。筆者據(jù)此展開(kāi)探討。

1 技師學(xué)院班主任工作中的困境

自進(jìn)入技師學(xué)院以來(lái)，筆者一直擔(dān)任班主任工作，在工作過(guò)程中，遇見(jiàn)了各種各樣的學(xué)生，遇到了諸多稀奇之事。在帶領(lǐng)班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教育，隨機(jī)應(yīng)變，取得了較高的效果。不夸張的說(shuō)，在筆者手中畢業(yè)的學(xué)生，大多具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任感、榮譽(yù)感、積極性較強(qiáng)，當(dāng)然，學(xué)生發(fā)展也相對(duì)較好。但是，近幾年，在教育學(xué)生過(guò)程中，筆者感到力不從心，班主任工作開(kāi)展越發(fā)困難，九零后甚至零零后學(xué)生讓我感到困惑，生活條件在逐步升高，為何學(xué)生們的素質(zhì)逐年下滑，各種思想問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，對(duì)生活的積極性不高、未來(lái)道路迷茫。為此，筆者對(duì)班主任工作面臨的困境深入調(diào)查。

1.1生源素質(zhì)逐年下滑

我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，高技能人才日趨短缺，影響了我國(guó)發(fā)展步伐，為補(bǔ)足國(guó)家高技能人才的缺少，國(guó)家重視職業(yè)教育并舉辦了技師學(xué)院。近幾年，我國(guó)各類院校不斷擴(kuò)招，高等院校降低分?jǐn)?shù)線，大批成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)入高等院校中，此種情況下，技師學(xué)校只能降低分?jǐn)?shù)，才能保障生源的充足，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高。在技師學(xué)院中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)能力較差、自制能力微弱，為管理好學(xué)生，班主任面臨更大困難。并且，許多教師在教育中存在問(wèn)題，尤其是初三、高三這樣重要年級(jí)段的教師，看重成績(jī)，重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生的行為非常明顯，教師的態(tài)度，影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，甚至使其生出自暴自棄的想法。面對(duì)此類學(xué)生，教師只能潛移默化的教育、開(kāi)解，大大提高了技師學(xué)校班主任工作的難度。

1.2就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯

近年來(lái)，高等院校不斷擴(kuò)招，提高了我國(guó)公民整體水平，有效解決了國(guó)家人才缺乏現(xiàn)象，同樣，擴(kuò)招帶來(lái)了諸多劣勢(shì)，尤其是就業(yè)難問(wèn)題。高校盲目擴(kuò)招，畢業(yè)生基數(shù)不斷擴(kuò)大，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的人才已經(jīng)不符合社會(huì)的需求，因此，諸多畢業(yè)生就業(yè)艱難，即使找到合適工作，也很難將所學(xué)應(yīng)用于工作中，該種現(xiàn)象直接影響了一代代學(xué)子。在技術(shù)學(xué)院中，許多學(xué)生都存在一種認(rèn)識(shí)：“在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)上無(wú)用、即使成績(jī)?cè)俸靡埠茈y找到工作等”，此種認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)校常常沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生少之又少。在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生對(duì)未來(lái)路途迷茫，混日子現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，且大多情緒悲觀，固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)勸告，班主任工作很難做好。

1.3社會(huì)對(duì)技師學(xué)院的誤差

對(duì)大多數(shù)人而言，一本院校、二本院校學(xué)生是他們眼中的優(yōu)等生，未來(lái)必然擁有一份好工作，而對(duì)于專科院校、技術(shù)學(xué)院等內(nèi)的學(xué)生，則認(rèn)為其都是學(xué)習(xí)成績(jī)差、素質(zhì)低、即使畢業(yè)也做不了大事的人。筆者曾真實(shí)感受過(guò)社會(huì)人士對(duì)技術(shù)學(xué)院的輕視，曾經(jīng)，與一名問(wèn)題學(xué)生聊天時(shí)，聽(tīng)到過(guò)這樣一段話：“我在外邊與人說(shuō)話，問(wèn)起在哪所學(xué)校學(xué)習(xí)，當(dāng)我提起技術(shù)學(xué)院，別人一致態(tài)度都是學(xué)他干嘛，沒(méi)用，還不如早早出來(lái)打工掙錢，這些話聽(tīng)多了，我覺(jué)得挺對(duì)的。”社會(huì)人對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的誤差，為學(xué)生帶來(lái)較大傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡所在學(xué)校，班主任工作難以進(jìn)行。

2技師學(xué)院班主任工作中對(duì)策

在與學(xué)生交流過(guò)程中，雖然看到學(xué)生許多不良習(xí)慣、聽(tīng)到學(xué)生許多錯(cuò)誤認(rèn)知，但是，筆者深刻感受到，學(xué)生難管教、素質(zhì)較低、悲觀思想嚴(yán)重，并不僅僅是學(xué)生自身問(wèn)題，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面原因，才造成了現(xiàn)今的問(wèn)題學(xué)生。對(duì)此，為做好班主任工作，提高學(xué)生積極性、職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生引向光明大道，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任開(kāi)班第一課，要讓學(xué)生作自我介紹，以便了解學(xué)生基本情況，為避免學(xué)生敷衍了事，可為學(xué)生制定一份簡(jiǎn)單的自我介紹范本，內(nèi)容包含有姓名、出生日期、家庭所在地、性格、喜好、未來(lái)發(fā)展等。之后，教師可讓學(xué)生書寫一份家庭狀況見(jiàn)解，內(nèi)容包含有父母電話、父母工作、家庭收入、家庭成員等。教師可根據(jù)學(xué)生上述情況對(duì)學(xué)生有一基本了解。如：獨(dú)生子女大多性格驕縱、自我意識(shí)較強(qiáng)、不服管教；單親家庭學(xué)生常有自卑、孤僻、防備心強(qiáng)等，對(duì)愛(ài)較為渴望。針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)展開(kāi)不同教育，推動(dòng)班主任工作順利展開(kāi)。

想要做好一名班主任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系和諧，是最重要一點(diǎn)。不論在任何學(xué)校、任何班級(jí)，都有優(yōu)生、普通學(xué)生、后進(jìn)生，身為班主任，應(yīng)一視同仁，尊重學(xué)生。當(dāng)教師一視同仁時(shí)，能夠更容易走進(jìn)后進(jìn)生、普通生的心靈，了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好自身管理、教育工作。在關(guān)愛(ài)學(xué)生中，教師務(wù)必要發(fā)自內(nèi)心，就像父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、摯友的關(guān)愛(ài)等，只有如此，才能更進(jìn)一步打破學(xué)生心防，感受到學(xué)生內(nèi)心想法，針對(duì)性進(jìn)行教育，做好班主任工作。

2.2加強(qiáng)自主管理，提高學(xué)生自覺(jué)意識(shí)

在班主任展開(kāi)教育時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是班級(jí)的主體，教師只能是學(xué)生前進(jìn)道路上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走向正確方向，避免本末倒置。筆者認(rèn)為，想要管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅依靠教師努力是不可取的，放手學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，才是最有效的管理措施。大家應(yīng)該知道，在班級(jí)管理中，常見(jiàn)管理方式為班干部輔助教師管理，該種管理方式效果較好，并且，在某些管理中，班干部?jī)?yōu)勢(shì)更高，因?yàn)椋喔刹颗c學(xué)生距離較近，朝夕相處下，班干部對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)更加了解。對(duì)此，身為班主任，應(yīng)了解班干部的重要性，在班級(jí)中選出一批能力高、熱情、有魄力的學(xué)生作為班干部，并進(jìn)行培訓(xùn)，提高班干部管理能力，之后，由學(xué)生自主管理，教師僅需要定期舉行班集體會(huì)議，了解班干部管理情況與學(xué)生情況，在大方向上把關(guān)即可，為學(xué)生提供相對(duì)自由的環(huán)境，提高學(xué)生自覺(jué)意識(shí)。

2.3善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)

即使技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高、素質(zhì)較低甚至存在種種缺點(diǎn)，但是，身為班主任，應(yīng)始終堅(jiān)信“天生我才必有用”，即使學(xué)生只會(huì)打游戲，其未來(lái)也可能成為電競(jìng)?cè)瞬拧閷W(xué)生灌輸“三百六十行，行行出狀元”的想法，提高學(xué)生自信心，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。在日常工作中，教師應(yīng)盡量以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。如：在技師學(xué)院中，某些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，卻樂(lè)于幫助同學(xué)，幫助教師，教師依照此優(yōu)點(diǎn)夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到被肯定的價(jià)值。技術(shù)學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，班主任應(yīng)該找到學(xué)生其他優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。總之，在日常工作中，教師應(yīng)時(shí)刻為學(xué)生堅(jiān)定信念，消除學(xué)生悲觀情緒，如：當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)率低下，對(duì)學(xué)歷要求越來(lái)越高，學(xué)生情緒悲觀，對(duì)此，班主任可如此引導(dǎo)：“社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求高，但是，對(duì)實(shí)踐能力要求更高，努力學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平，當(dāng)你以較高的技術(shù)應(yīng)用能力與一無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生同崗競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，你獲得工作的機(jī)會(huì)更高”，為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

3總結(jié)

總而言之，在我國(guó)技師學(xué)院中，班主任工作仍面臨著諸多困境，生源素質(zhì)逐年下滑，就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯，社會(huì)對(duì)技師學(xué)院的誤差，種種因素，傷害了技師學(xué)院內(nèi)的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)效率不高，不聽(tīng)管教，影響了班主任工作的順利進(jìn)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生；加強(qiáng)自主管理，提高學(xué)生自覺(jué)意識(shí)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，做好班級(jí)任工作，為國(guó)家輸送高素質(zhì)的技能型人才。另外，筆者認(rèn)為，在管教技師學(xué)院學(xué)生時(shí)，僅班主任一人努力稍顯不足，還需要依靠社會(huì)、家庭的共同努力，社會(huì)應(yīng)重視技師學(xué)院學(xué)生，肯定其為國(guó)家發(fā)展付出的努力，尊重他們；父母親人應(yīng)鼓勵(lì)孩子，無(wú)論在何處，發(fā)揮自我光彩，就是他們的驕傲，以此由根本上改變技師學(xué)院中存在的問(wèn)題，推動(dòng)技師學(xué)院向前發(fā)展。

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）