高職羽毛球選修課中運(yùn)動(dòng)教育模式對教學(xué)效果的影響

張?zhí)煊?/p>

運(yùn)動(dòng)教學(xué)的模式為源于美國的一種體育教學(xué)模式，其中將團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)的單位，利用角色扮演作為授課的手段，以競爭的形式為主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生小組的相互學(xué)習(xí)交流，小組與小組之間進(jìn)行比賽的形式，使學(xué)生樹立相互尊重，公平進(jìn)行競爭的品質(zhì)，有益于對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，使學(xué)生具備高尚的思想品格。

1 研究的方法與對象

1.1研究對象

以某高職院校作為研究的對象，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)1班和2班的學(xué)生共有80 人，將其作為實(shí)驗(yàn)的小組，應(yīng)用分助進(jìn)行競爭的形式進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)1班和2班共有62人，將其作為對照組，應(yīng)用科技傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

1.2研究的方法

（1）實(shí)驗(yàn)測試法。該實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)用分組競爭進(jìn)行教學(xué)的形式，對照組小組應(yīng)用傳統(tǒng)的授課形式。在教學(xué)開始，要先對兩組學(xué)生的體育能力、身體素養(yǎng)和技能等進(jìn)行測試，利用30學(xué)時(shí)的授課情況，在完成教學(xué)之后，再次對兩組學(xué)生的羽毛球技術(shù)以及身體素養(yǎng)等進(jìn)行測評，并組織兩組學(xué)生進(jìn)行羽毛球比賽，對兩種不同的教學(xué)方式對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。（2）獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)。針對測試和收集的數(shù)據(jù)，利用SPAA15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用獨(dú)立樣本T進(jìn)行檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)形式，對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，對兩組測試指標(biāo)前后的變化情況進(jìn)行觀察。

2 實(shí)驗(yàn)過程以及測試指標(biāo)項(xiàng)目

2.1實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)小組中，可根據(jù)學(xué)生的體能檢測情況，將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)乃膫€(gè)教學(xué)小組，每組10個(gè)人，保障每組的能力水平都相等，并選出小組長，裁判員等角色。在每項(xiàng)準(zhǔn)備工作都充分的完成之后，便可開始正式的教學(xué)。其中具體的教學(xué)過程為：先讓學(xué)生了解角色分工、基礎(chǔ)知識(shí)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則等，讓小組當(dāng)中的成員根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施組內(nèi)的比賽和組與組之間的比賽，最后對比賽進(jìn)行總結(jié)。簡單來說，整個(gè)教學(xué)的過程可分為學(xué)習(xí)訓(xùn)練期、比賽前期、比賽期和賽后總結(jié)三個(gè)過程，共有30個(gè)學(xué)時(shí)。在授課的過程中，教學(xué)的作用為指導(dǎo)引領(lǐng)，發(fā)布具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組內(nèi)的組長和副組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽等。并且在整個(gè)過程中，要保障學(xué)生有明確的分工，并輪流擔(dān)任。最終競賽的名次，要以小組單循環(huán)賽的積分決定，小組隊(duì)員自己的積分其在比賽中的表現(xiàn)決定。

在對照組當(dāng)中，需要應(yīng)用傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行教學(xué)，10-11個(gè)人為一組，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，其中，技能知識(shí)學(xué)習(xí)10次、強(qiáng)化技能練習(xí)2次、比賽2次、期末測試1次，一共30個(gè)學(xué)時(shí)。

2.2檢測指標(biāo)以及檢驗(yàn)

為了全面確保實(shí)驗(yàn)的過程能夠有序的開展，使其中的數(shù)據(jù)有良好的可信度，指標(biāo)測試要應(yīng)用同一個(gè)測量的秒表、電子肺活量計(jì)等，應(yīng)用SPAA15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其一，素質(zhì)測試。依照我國高職院校學(xué)生體質(zhì)測試的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的50米短跑、立定跳遠(yuǎn)、臺(tái)階測試、男生引體向上、女生仰臥起坐、肺活量進(jìn)行測試；其二，技能指標(biāo)。將學(xué)生人分為一組進(jìn)行高遠(yuǎn)球、吊球以及殺球的測試，每項(xiàng)一共10分，需要對學(xué)生的技術(shù)規(guī)范、發(fā)力的精確性以及熟練程度等進(jìn)行測試，并依據(jù)具體的規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行打分；其三，競賽能力測試，在水平相等的組內(nèi)，讓實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行混合比賽。結(jié)果分析：

通過表一的數(shù)據(jù)對比可以看出，在教學(xué)之前兩組學(xué)生的能力水平以及羽毛球水平幾乎相等，但在30課時(shí)的不同教學(xué)之后有了明顯的差異，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生羽毛球水平的達(dá)標(biāo)率明顯高于對照組，這也有效的說明了運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響非常大，可提升學(xué)生的身體素養(yǎng)、并在競賽中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對羽毛球技術(shù)有數(shù)量的掌握和操作，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過表一的數(shù)據(jù)對比可以看出，兩種不同的教學(xué)方法均能影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組，說明了運(yùn)動(dòng)教學(xué)的模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的教學(xué)效果要好一些。

3結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的高職院校當(dāng)中，對于教學(xué)的方式和手段已經(jīng)進(jìn)行了全面的更新了，注重多元化教學(xué)。因此，在羽毛球的體育授課中，可結(jié)合運(yùn)動(dòng)教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和比賽意識(shí)等，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升會(huì)起到良好的幫助作用，有益于學(xué)生身體素養(yǎng)的提升。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院）