初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略

韋斐斐

【內(nèi)容摘要】發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我國教育適應(yīng)世界教育改革的必由之路，也是我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的第一要務(wù)。具體在初中語文學(xué)科，我們要根據(jù)學(xué)科本身特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，用更加適合學(xué)生接受，更加利于發(fā)展學(xué)生能力的方法，滲透核心素養(yǎng)教育。本文就結(jié)合實際的教學(xué)方法，嘗試總結(jié)初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的規(guī)律，希望能夠起到促進(jìn)初中語文教學(xué)研究的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

在初中語文的教學(xué)過程中，如何有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我們初中語文教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在滲透核心素養(yǎng)的教育過程中，以學(xué)生的發(fā)展為第一要務(wù)，利用課堂對話、讀寫教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)等手段，有效地發(fā)展了學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)、文化傳承與理解素養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。以下就結(jié)合具體教學(xué)過程，進(jìn)行分別介紹。

一、利用課堂對話發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)是指學(xué)生利用自身思維，建構(gòu)祖國語言，并在對話交流中加以應(yīng)用的關(guān)鍵能力。為了發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，我們采取在課堂對話中加強練習(xí)的措施，使學(xué)生們能夠更好地組織語言，更好地運用語言了。

例如我們在《我的信念》一課的閱讀教學(xué)之后，就組織學(xué)生根據(jù)對課文語言的理解，為同學(xué)們大膽演講“我自己的信念”。學(xué)生劉某就首先走上講臺，他說：“我的信念就是我一定會成為像居里夫人一樣偉大的物理學(xué)家。”我向劉某提問：“請問劉同學(xué)，要成為像居里夫人一樣偉大的物理學(xué)家需要什么樣的品質(zhì)呢？”劉某說：“我認(rèn)為，要成為像居里夫人一樣偉大的物理學(xué)家，首先要有崇高的道德，這樣才能利用物理學(xué)研究事業(yè)為人類造福。”我又接著追問：“除了具備崇高的道德，還需要什么品質(zhì)呢？”劉某說：“具備了崇高的道德之后，就需要有鍥而不舍的精神，這樣就能成為那樣的物理學(xué)家了。”我對劉某的回答十分滿意，要求其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。在這次簡短的課堂對話中，我利用引導(dǎo)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的思想進(jìn)行語言建構(gòu)并表達(dá)出來，有效地提升了學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

二、利用讀寫教學(xué)發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，首先是要求學(xué)生具備利用欣賞者的眼光，去欣賞祖國語言文字的魅力，之后站在創(chuàng)造者的角度，去創(chuàng)造語言或文字藝術(shù)。我們在教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，利用讀寫教學(xué)開展對課文的續(xù)寫、仿寫和改寫、縮寫，使學(xué)生同時發(fā)展了閱讀能力與寫作能力，提升了審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

例如我們在《蘇州園林》一課的教學(xué)中，就首先組織學(xué)生對課文中描述的“蘇州園林”進(jìn)行審美鑒賞。我們通過對作者筆下蘇州園林的分析，讓學(xué)生們體會作者的文字美，還為學(xué)生們搜集了大量的園林圖片，以供學(xué)生進(jìn)行觀察，從而更加直觀地對“蘇州園林”進(jìn)行審美。在審美鑒賞教學(xué)結(jié)束后，我們安排學(xué)生借鑒《蘇州園林》中的說明方法仿寫一篇說明文，注意要利用自己的語言表達(dá)文意。學(xué)生們在接到任務(wù)后紛紛開始認(rèn)真寫作，他們有的介紹自己的家鄉(xiāng)，有的介紹某種動物，有的介紹科學(xué)現(xiàn)象，但都是借鑒了《蘇州園林》中從大到小的說明方法，有效提升了他們的文學(xué)創(chuàng)造能力。

三、利用拓展學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)

文化傳承與理解素養(yǎng)是指，學(xué)生能夠自覺理解并尊重我國傳統(tǒng)文化，將我國傳統(tǒng)文化在自己身上進(jìn)行傳承的寶貴素養(yǎng)。學(xué)生具備了這種素養(yǎng)，可以他們自覺繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，讓我們的傳統(tǒng)文化能夠在當(dāng)代社會煥發(fā)出光輝。我們在初中語文教學(xué)中，利用拓展學(xué)習(xí)的方法，有效地發(fā)展了學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

例如我們在《<詩經(jīng)>兩首》一課的教學(xué)中，除了為學(xué)生進(jìn)行《關(guān)雎》與《蒹葭》篇的教學(xué)，還為學(xué)生搜集了《詩經(jīng)》中的《漢廣》篇、《碩人》篇、《七月》篇、《黃鳥》篇，讓學(xué)生將這些拓展學(xué)習(xí)資料與課文進(jìn)行對比，展開群文閱讀。學(xué)生們在進(jìn)行群文閱讀的過程中，先利用字典排除詩篇中的生僻字詞，再結(jié)合對各篇目詩詞的誦讀，有效地體會到了我國傳統(tǒng)詩歌文化的精髓。學(xué)生們在閱讀過后，紛紛開始交流對本次群文閱讀的情感體驗，他們表示這次群文閱讀使他們見證了高雅的祖國詩歌藝術(shù)，讓他們對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深入的了解和更深厚的喜愛。

總而言之，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是“人才強國”戰(zhàn)略的重要組成部分。我們在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，要站在為祖國培養(yǎng)后備力量的高度，有效地將核心素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)之中。我們的核心素養(yǎng)教育，需要使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生通過核心素養(yǎng)的提升，從而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)教育在初中語文教學(xué)中具有重要的價值，廣大語文教育工作者應(yīng)當(dāng)給予充分地重視。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王婷.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].教育科學(xué)（引文版），2016，2（12）：232.

（作者單位：廣西南寧市育才實驗中學(xué)）